微信平臺(tái)對(duì)精神科護(hù)生核心能力影響探析(編輯修改稿)
2025-04-05 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成，發(fā)起請(qǐng)假要求，待請(qǐng)假審批合格后方才有效。⑥考勤：將精神科設(shè)置為本次實(shí)驗(yàn)的考勤點(diǎn)，然后錄入護(hù)理實(shí)習(xí)生的排班情況后微信系統(tǒng)便可自動(dòng)生成考勤時(shí)間，而加班者則按彈性班制稍加修改后提交，系統(tǒng)便可將相關(guān)信息傳遞給帶教老師。⑦排班系統(tǒng)：帶教老師應(yīng)根據(jù)精神科各項(xiàng)護(hù)理工作的開(kāi)展情況進(jìn)行排班，并將排班表以電子郵件或紙質(zhì)形式發(fā)給護(hù)生并督促其每天定時(shí)查看，將具體的班次、考核要求、會(huì)議時(shí)間和工作標(biāo)準(zhǔn)等弄清楚，提前做好相關(guān)的工作安排，如正常班次、加班等。⑧公告及郵件：護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師等若有重要的公告時(shí)，均將相關(guān)資料上傳至群組、文件小助手并標(biāo)注“未讀”與“”提醒。⑨由帶教老師開(kāi)展驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，建立檔案庫(kù)，篩選精神科常見(jiàn)的各類(lèi)典型案例，每節(jié)授課均以案例為原型展開(kāi)，融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的情景代入、問(wèn)題為主等模式，針對(duì)每個(gè)經(jīng)典體檢案例，提出問(wèn)題，在實(shí)際分析過(guò)程中可尋找失敗案例，具體分析原因，并定期篩選出爭(zhēng)議性案例，找到其中的原因，強(qiáng)化學(xué)生的記憶及案例理解，進(jìn)而改善其臨床實(shí)踐水平。①核心能力調(diào)查：參照中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表[5]相關(guān)內(nèi)容，在出科時(shí)測(cè)評(píng)核心能力，由學(xué)生自評(píng)和帶教老師他評(píng)，評(píng)估內(nèi)容包括倫理/法律實(shí)踐、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、臨床操作與護(hù)理、評(píng)判性思維/科研、教育/咨詢(xún)等七個(gè)維度。各條目均采用Likert5級(jí)統(tǒng)計(jì)分法評(píng)估，評(píng)分由高到低為0分、1分、2分、3分、4分，即完全沒(méi)有能力、能力偏低，能力一般，能力較強(qiáng)及能力極強(qiáng)。②護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度。在出科前發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查表，量表共10個(gè)因子[2]（訊息傳達(dá)效
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