蘇武牧羊朗讀-蘇武牧羊課文原文-(編輯修改稿)
2025-04-05 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，都無(wú)法使蘇武屈服。于是他又生一計(jì)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三件事情：荒漠牧羊。 學(xué)習(xí)第5重點(diǎn)節(jié) （1）談話(huà)導(dǎo)入，感受蘇武19年生活至之艱難 師：默讀第5兩節(jié)，思考：課文明明寫(xiě)了三件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個(gè)小節(jié)來(lái)描述？ 預(yù)設(shè)：蘇武牧羊19年，時(shí)間長(zhǎng)，受的苦多 師：是呀，19年，這是最能體現(xiàn)他精神的地方。 （2）讀讀議議 師：這19年里，蘇武接受的是一個(gè)怎樣的任務(wù)？ 這19年里，蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方？ 這19年里，蘇武過(guò)的是一種怎樣的日子？ （預(yù)設(shè)：讀讀議議或進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練或朗讀文中句子，了解19年的艱辛）： 這19年里，蘇武接受的是一個(gè)怎樣的任務(wù)？ 預(yù)設(shè)：這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，這是一個(gè)用心險(xiǎn)惡、陰險(xiǎn)的任務(wù)。因?yàn)? 師：不能生出小羊，也就意味著他不可能回國(guó) 或者：匈奴王這樣做，就是不想 這19年里，蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方？ 預(yù)設(shè)：千里之外的北海 ，野草遍地，沒(méi)有人煙，唯一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié) 師適當(dāng)補(bǔ)充資料。 這19年里，蘇武過(guò)的是一種怎樣的日子？交流出示： 蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 預(yù)設(shè)：他過(guò)的是艱苦的日子。 （3）切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，深入體會(huì)蘇武生活的艱辛 A 師：看看這段文字描寫(xiě)，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)受盡折磨的？ 預(yù)設(shè)：先概括寫(xiě)折磨，再?gòu)酿I了、渴了、冷了三個(gè)方面把折磨寫(xiě)具體了。 師評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了，這是先概括后具體的寫(xiě)法。它把什么寫(xiě)具體了？ 回答不出時(shí)的引導(dǎo)：師：現(xiàn)在，我來(lái)讀第一句，你們讀其余的句子。 我為什么要這么讀呀？發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？ 預(yù)設(shè)：感受到后面的話(huà)是把前面的折磨寫(xiě)具體了。 預(yù)設(shè)：他是從吃的、喝的、穿的三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？ B、發(fā)揮想象，感受艱辛，體驗(yàn)內(nèi)容安排巧妙 師：蘇武所經(jīng)歷的，就這些磨難嗎？想一想，他還會(huì)遇到什么樣的折磨呢？ （出示）：生病了，他就 ；想家了，他就 ； ，他就 。 師：我們可以想象出很多折磨，但作者為什么只寫(xiě)這三種呢餓了，渴了，冷了？ 交流預(yù)設(shè)：這是人最基本的生存條件。 C回到課文，朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)排比句式 師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)看，從這次讀的方式中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：排比句式。（排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組（主謂/動(dòng)賓）或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。） 齊讀，讀出排比的氣勢(shì)。 師小結(jié)：是呀，在這里，連最基本的生活保障都得不到。人，不能沒(méi)有不能沒(méi)有不能沒(méi)有，這是常人難以忍受的，可蘇武做到了。那么，支撐蘇武活下去的是什么呢？ 預(yù)設(shè)：國(guó)家信念 師：是呀，為了他心中的國(guó)家，他整整堅(jiān)持了19年。（板書(shū)：堅(jiān)忍不拔）在那時(shí)，旌節(jié)就是他心中的國(guó)家。一起讀讀
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