詞義包括詞匯意義和語法意義-詞義的劃分與中學(xué)詞匯教學(xué)(編輯修改稿)
2025-04-05 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 件、規(guī)章條文等正式場合。
帶有非正式文體意義的詞匯，有標(biāo)準(zhǔn)和次標(biāo)準(zhǔn)之分。標(biāo)準(zhǔn)的非正式用詞，即口語詞，是在口語里通用的詞匯，不適宜用于這些情景。
綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)有著復(fù)雜的教學(xué)程序，除了教會學(xué)生有關(guān)詞匯的基本含義，還要讓學(xué)生掌握怎樣正確運(yùn)用詞匯。教師還要注意教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法，語言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，詞匯教學(xué)不應(yīng)該注重死記硬背而忽視實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無用的結(jié)果。鑒于此，在詞匯教學(xué)的課堂上，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該極力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分讓學(xué)生行使主體的權(quán)利，讓學(xué)生親身實(shí)踐，大膽發(fā)言和練習(xí)，讓課堂變成較為真實(shí)的環(huán)境，從而更好地練習(xí)和掌握詞匯的各種意義和用法，讓學(xué)生的語言綜合能力得到改善和一定程度的提高，以便促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)英語。我所在的中學(xué)是一所縣級中學(xué)，學(xué)生英語語音程度相對來說較弱一些，有些學(xué)生甚至不能正確地讀出單詞的音標(biāo)。因此，語音教學(xué)是英語課堂上重要的內(nèi)容，教會學(xué)生一些英語的詞匯構(gòu)成方法，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。英語詞匯如果不是經(jīng)常在日常生活中使用的話，容易遺忘，這是正常的現(xiàn)象，要求學(xué)生要經(jīng)常回憶和及時鞏固以前學(xué)到的詞匯，對于剛學(xué)到的英語詞匯要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶。此外，英語教師可以采用靈活的教學(xué)方法，比如，在課堂上開展小組練習(xí)，讓學(xué)生模仿在不同的語境下，應(yīng)該如何去使用和運(yùn)用語言詞匯的不同含義，也可以用教材上文章中的人物角色的語言和對話，由學(xué)生來扮演和講演，身臨其境地學(xué)習(xí)和掌握語言詞匯的魅力。教師還可以讓學(xué)生在圖書館閱讀圖書的過程中，擴(kuò)大閱讀范圍，注重學(xué)習(xí)一些英語詞匯的理解方法，也可以以學(xué)習(xí)心得的方式記下來，并在以后的英語課堂上與所有其他學(xué)生進(jìn)行分享，這樣就可以節(jié)省時間，提高效率。
總之，詞匯教學(xué)還有很多方法，詞義劃分只是其中一種。教無定法，一切都必須在實(shí)踐中去體會、研究。只要有利于教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的都是好方法。
詞義包括詞匯意義和語法意義詞義的劃分與中學(xué)詞匯教學(xué)
詞匯意義:實(shí)詞既有詞匯意義，也有語法意義。百例如，蘋果被我吃了里面的蘋果，既有語法意義(在句中充當(dāng)主語)，也有詞度
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