【文章內(nèi)容簡介】 的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：　　　　在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣?！　　　〕俗層變簩憯?shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)?！　《⒓訌?qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)　　對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識，具有一定的集體榮譽(yù)感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德?！　∪⒆⒁庥變荷盍?xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練　　增強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規(guī),注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.　　講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,有事家長能及時請假.　　改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.　　在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣.　　在平時的活動中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、：在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，,引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,讓孩子帶課外書籍,相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣.　　除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,書寫要規(guī)矩.　　為讓孩子有上學(xué)意識,我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具,教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶,什么東西不能帶,。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”,并填寫畢業(yè)留言冊,組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學(xué)之間的感情.　　忙忙碌碌的時光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、通過一學(xué)年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。幼小銜接工作總結(jié)8　　xxx幼稚園　　時間:20xx年xx月到20xx年xx月教師:xxx　　一、前言：　　通過一學(xué)期幼小銜接工作在班級的開展,班級幼兒在學(xué)習(xí)能力和前書寫能力上有了很大的進(jìn)步,新綱要中明確的提出教師要做為觀察者和支持者和引導(dǎo)者,通過各種活動充分發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,使幼兒終身受益。二、班級幼兒分析：　　(一)學(xué)習(xí)適應(yīng)性　　A、優(yōu)勢：　　.　　、正確的進(jìn)行四幅及四幅以上的排圖講述?！　?.　　,會比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧吭~和形容詞,并能模仿一些優(yōu)美的句子.　　.　　,有主動分享書籍的意識,能基本讀懂圖書的內(nèi)容.　　，能觀察仔細(xì),迅速進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化圖形或圖形轉(zhuǎn)化數(shù)字.　　.　　.　　10能快速、正確的進(jìn)行10以內(nèi)的相鄰數(shù).　　　　，并能初步進(jìn)行找零?！　、弱勢：　　1自我介紹內(nèi)容模式化,不夠豐富和缺乏有創(chuàng)意介紹.　　2．朗誦及講故事時表情較僵硬，不自然?！　?．創(chuàng)編故事和排圖講述缺乏一定的詞匯量,講述時還不夠豐富.　　.　　，不能突出重點(diǎn)講。　　,做題比較馬虎.　　7．分辨雙位單雙數(shù)速度較慢.　　,不能大方講述自己的操作結(jié)果和操作過程.　　，尤其在10以內(nèi)加減法上反應(yīng)較慢不能快速答題?！　。ǘ┥鐣m應(yīng)性　　A、優(yōu)勢：　　大部分幼兒能主動與老師交流、大膽表達(dá)自己的意見和想法?！　』灸馨匆?guī)則進(jìn)行活動?！　〈蟛糠钟變憾加休^強(qiáng)的任務(wù)意識，主動認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)?！　∥锲饭芾砟芰^強(qiáng)?！　≈贫ㄓ媱潟陀涗浖彝プ鳂I(yè)能力較強(qiáng)，能書寫工整。　　能較大方的說出自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！　∧苷_的整理自己的書包?！　、弱勢：　　遇到困難后不太主動去想辦法解決，依賴性很強(qiáng)，方法比較單一?！　∽晕曳?wù)和服務(wù)他人意識不強(qiáng)。　　和陌生人交流不夠主動、大方?！　〔荒苷_客觀的評價他人,有嘲笑他人的現(xiàn)象.　　(三)身體適應(yīng)性　　A、優(yōu)勢：　　幼兒喜歡參體育鍛煉活動?！　“嗉夁B續(xù)拍球能力和跳繩能力較強(qiáng)，95%的幼兒都能連續(xù)拍球30個以上，92%的幼兒能連續(xù)跳繩20個或20個以上。　　能肩上揮臂投擲，并能投準(zhǔn)目標(biāo)。　　收放體育器械的習(xí)慣較好，能聽口令迅速整齊收放?！　?3%的幼兒能用正確的方法進(jìn)行仰臥起坐5到10個或10個以上?！　、弱勢：　　大部分幼兒不能在7秒5內(nèi)快速跑步30米?！　〈蟛糠钟變翰荒苓M(jìn)行多種花樣跳繩和拍球?！　€別幼兒不能用正確方法使用材料進(jìn)行身體鍛煉?！　。ㄋ模┣皶鴮憽　、優(yōu)勢：　　班級幼兒能整潔規(guī)范的書寫基本筆畫和10以內(nèi)的數(shù)字?！　鴮憰婺芑颈３指蓛簟⒄麧?，無亂涂亂畫的現(xiàn)象?！　〈蟛糠钟變耗軋猿钟涗浿苡?，周記方法能用圖加文、圖夾文的方式進(jìn)行記錄。　　B、不足：　　幼兒在書寫過程中頭埋的較低，個別幼兒有把腳伸出桌外的現(xiàn)象?！　⌒〔糠钟變翰荒軋猿钟谜_的方法握筆，個別幼兒握筆較低?！　≈贫彝プ鳂I(yè)和計劃書書寫方法比較單一。幼小銜接工作總結(jié)9　　本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：　　一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作?！　”緦W(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高?！　≡凇坝仔°暯印钡墓ぷ髦?，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。　　二、家長配合做好“幼小銜接”的工作?！　∵M(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作?！　〉谝?、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化?！　W(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認(rèn)識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。　　第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。　　小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)?！　〉谌⒓议L協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。　　在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉?！　∪?、班級教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動。　　第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：　　加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)?！　〖訌?qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略?！　∽⒅夭煌處熍c同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作?！　〉诙?，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏?！　〉谌?，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！　〉谒模眉议L問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。幼小銜接工作總結(jié)10　　本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：　　一、取得的成績　　學(xué)生具有了“任務(wù)意識”?！　W(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等?！　W(xué)生建立了時間觀念?！　∽鍪履ゲ?、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完