【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，不愛(ài)打草稿，常常自以為是，計(jì)算錯(cuò)誤率相當(dāng)高?！　。?）、對(duì)應(yīng)用題的掌握：應(yīng)用題教學(xué)是本班的一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生一碰到應(yīng)用題就感到頭疼，對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了畏懼感，且在實(shí)際操作中不去讀題，不去認(rèn)真理解題意和分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，部分學(xué)生是不知從何下手，應(yīng)用題錯(cuò)誤率仍然相當(dāng)高?！　〔僮髂芰Ψ治觯骸　。?）學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差；　?。?）多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自制學(xué)具的習(xí)慣，也沒(méi)有使用學(xué)具的愛(ài)好；　　（3）少數(shù)學(xué)生書寫差，多數(shù)學(xué)生有待強(qiáng)化，沒(méi)有正確對(duì)待作業(yè)；　?。?）上課舉手發(fā)言不大膽，不愛(ài)提問(wèn)，回答問(wèn)題思路不清晰，口頭表達(dá)、語(yǔ)言組織能力較差；　　智力因素和非智力因素分析：　　（1）智力因素分析：由于受到家庭條件的不利影響，個(gè)別同學(xué)智力水平較低，反應(yīng)較遲鈍，提出、理解、分析、解決問(wèn)題的能力較差，知識(shí)學(xué)得死，邏輯思維不強(qiáng)。　?。?）非智力因素分析：本班學(xué)習(xí)氣氛不濃，知識(shí)消化和接受得慢，真正愛(ài)好學(xué)習(xí)的同學(xué)少，意志薄弱，思維品格結(jié)構(gòu)不完整?！　W(xué)習(xí)困難：　　要想教好本班，首先要解決的問(wèn)題就是學(xué)生的思想問(wèn)題，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，手把手地教他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。其次是要認(rèn)真對(duì)待本班的班級(jí)常規(guī)管理，甚至要把它提到一個(gè)很高的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，班級(jí)常規(guī)教育不容忽視，且需急待加強(qiáng)，在教育教學(xué)中一定要很好地配合好班主任搞好班級(jí)管理?！　。ǘ?、情感領(lǐng)域分析：　　學(xué)習(xí)目的分析：　　班上多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，九年義務(wù)教育的普及，加之在受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下的打工族們的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的同學(xué)不乏其人。導(dǎo)致上課精力不集中，愛(ài)擺龍門陣，貪玩好耍，且容易發(fā)生思維極差，個(gè)別同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。　　學(xué)習(xí)方法分析：　　班上多數(shù)同學(xué)不講學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，從書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)大部分靠死記硬背。　　學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：　　班上多數(shù)同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)、自習(xí)、邊聽(tīng)邊想邊記筆記的習(xí)慣等?！　W(xué)習(xí)興趣分析：　　班上雖說(shuō)學(xué)習(xí)氣氛不濃，但同學(xué)們接受新知識(shí)的興趣卻是較濃的，不過(guò)不具穩(wěn)定性?！　¤b賞能力分析：　　班上同學(xué)都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，受環(huán)境條件的制約，很少受到文學(xué)、藝術(shù)的熏陶，所以對(duì)美的感受和鑒賞能力不強(qiáng)，但他們?cè)谶@方面的愿望和要求是比較強(qiáng)烈的，且可塑性較大?！　《⒔滩睦斫猓骸　。ㄒ唬?、對(duì)教材思想教育內(nèi)容的理解：　　教材以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為指導(dǎo)思想。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的教育，受到辯證唯物主義啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)教育，為培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義人的合格建設(shè)者打下基礎(chǔ)。　?。ǘ?、對(duì)教材雙基方面的理解：　　分?jǐn)?shù)乘法：　　學(xué)生在掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，乘加、乘減混合運(yùn)算，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，倒數(shù)的意義和計(jì)算。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能，利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)?！　。?）分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際上包括兩種情況，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。第一種情況與整數(shù)乘法的意義相同，只不過(guò)相同的加數(shù)是分?jǐn)?shù)。而第二種情況用整數(shù)乘法的意義就不能解釋了。這就需要把分?jǐn)?shù)乘法的意義加以擴(kuò)展?！　。?）在分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算中，把它同整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣安排，既有利于鞏固和提高分?jǐn)?shù)加、減、乘法的熟練程度，又為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便算法打下了較好的基礎(chǔ)?！　。?）本單元的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題主要是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，它是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，還是學(xué)習(xí)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)?！　。?）本單元最后學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法以便為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。　　分?jǐn)?shù)除法：　　學(xué)生在掌握了整數(shù)除法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義，以及解簡(jiǎn)易方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和比的知識(shí)。這些知識(shí)都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實(shí)學(xué)好?！　。?）分?jǐn)?shù)除法的意義是作為整數(shù)乘法的逆運(yùn)算來(lái)定義的，計(jì)算方法是乘這個(gè)數(shù)（不為0）的倒數(shù)。　?。?）分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題仍以方程解法為主，然后在這基礎(chǔ)上教學(xué)用除法計(jì)算，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解的解題能力。為此，教材安排了一些列方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)的文字題?！　。?）教材最后安排了一節(jié)比的知識(shí)，而實(shí)際計(jì)算是用分?jǐn)?shù)計(jì)算，要注意與前面所學(xué)的除法和分?jǐn)?shù)的緊密聯(lián)系?！　》?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題：　　分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，以進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力為主要教學(xué)目的。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以分為三部分：　　（1）一般的兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這些應(yīng)用題在數(shù)量關(guān)系方面，都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，只是已知條件是分?jǐn)?shù)，或者是在簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上再增加一步計(jì)算的一般應(yīng)用題。　?。?）稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，以及相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。這些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系要復(fù)雜一些，學(xué)生不易理解，要畫線段圖來(lái)幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，主要是弄清每個(gè)題中要把么看作單位“1”?！　。?）工程問(wèn)題。教材先從已知具體的工作總量和工作效率求工作時(shí)間的應(yīng)用題引入，讓學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)量解答。然后把工作總量抽象成一個(gè)整體，用單位“1”表示，把工作效率用完成這個(gè)整體的幾分之一來(lái)表示，由此計(jì)算出工作時(shí)間。　　圓：　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。　?。?）圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征。在此基礎(chǔ)上。使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。　?。?）圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的知識(shí)，教材中加強(qiáng)了啟發(fā)性和讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步理解和掌握計(jì)算公式?！　。?）教