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正文內(nèi)容

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃集合五篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,不愛打草稿,常常自以為是,計(jì)算錯(cuò)誤率相當(dāng)高。 ?。?)、對(duì)應(yīng)用題的掌握:應(yīng)用題教學(xué)是本班的一個(gè)難點(diǎn),多數(shù)學(xué)生一碰到應(yīng)用題就感到頭疼,對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了畏懼感,且在實(shí)際操作中不去讀題,不去認(rèn)真理解題意和分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,部分學(xué)生是不知從何下手,應(yīng)用題錯(cuò)誤率仍然相當(dāng)高?! 〔僮髂芰Ψ治觯骸 。?)學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺性差; ?。?)多數(shù)學(xué)生沒有自制學(xué)具的習(xí)慣,也沒有使用學(xué)具的愛好;  (3)少數(shù)學(xué)生書寫差,多數(shù)學(xué)生有待強(qiáng)化,沒有正確對(duì)待作業(yè); ?。?)上課舉手發(fā)言不大膽,不愛提問,回答問題思路不清晰,口頭表達(dá)、語言組織能力較差;  智力因素和非智力因素分析: ?。?)智力因素分析:由于受到家庭條件的不利影響,個(gè)別同學(xué)智力水平較低,反應(yīng)較遲鈍,提出、理解、分析、解決問題的能力較差,知識(shí)學(xué)得死,邏輯思維不強(qiáng)?! 。?)非智力因素分析:本班學(xué)習(xí)氣氛不濃,知識(shí)消化和接受得慢,真正愛好學(xué)習(xí)的同學(xué)少,意志薄弱,思維品格結(jié)構(gòu)不完整?! W(xué)習(xí)困難:  要想教好本班,首先要解決的問題就是學(xué)生的思想問題,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,手把手地教他們正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們真正愛學(xué),樂學(xué)。其次是要認(rèn)真對(duì)待本班的班級(jí)常規(guī)管理,甚至要把它提到一個(gè)很高的高度來認(rèn)識(shí),班級(jí)常規(guī)教育不容忽視,且需急待加強(qiáng),在教育教學(xué)中一定要很好地配合好班主任搞好班級(jí)管理。 ?。ǘ⑶楦蓄I(lǐng)域分析:  學(xué)習(xí)目的分析:  班上多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,九年義務(wù)教育的普及,加之在受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下的打工族們的影響,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的同學(xué)不乏其人。導(dǎo)致上課精力不集中,愛擺龍門陣,貪玩好耍,且容易發(fā)生思維極差,個(gè)別同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒?! W(xué)習(xí)方法分析:  班上多數(shù)同學(xué)不講學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),從書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)大部分靠死記硬背?! W(xué)習(xí)習(xí)慣分析:  班上多數(shù)同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如不會(huì)自覺預(yù)習(xí)、自習(xí)、邊聽邊想邊記筆記的習(xí)慣等?! W(xué)習(xí)興趣分析:  班上雖說學(xué)習(xí)氣氛不濃,但同學(xué)們接受新知識(shí)的興趣卻是較濃的,不過不具穩(wěn)定性?! ¤b賞能力分析:  班上同學(xué)都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,受環(huán)境條件的制約,很少受到文學(xué)、藝術(shù)的熏陶,所以對(duì)美的感受和鑒賞能力不強(qiáng),但他們?cè)谶@方面的愿望和要求是比較強(qiáng)烈的,且可塑性較大?! 《⒔滩睦斫猓骸 。ㄒ唬?、對(duì)教材思想教育內(nèi)容的理解:  教材以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為指導(dǎo)思想。通過學(xué)習(xí),學(xué)生受到熱愛祖國,熱愛社會(huì)主義的教育,受到辯證唯物主義啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)教育,為培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義人的合格建設(shè)者打下基礎(chǔ)?! 。ǘ?duì)教材雙基方面的理解:  分?jǐn)?shù)乘法:  學(xué)生在掌握了整數(shù)乘法,分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì),以及分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,乘加、乘減混合運(yùn)算,求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,倒數(shù)的意義和計(jì)算。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能,利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題,而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)?! 。?)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際上包括兩種情況,分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。第一種情況與整數(shù)乘法的意義相同,只不過相同的加數(shù)是分?jǐn)?shù)。而第二種情況用整數(shù)乘法的意義就不能解釋了。這就需要把分?jǐn)?shù)乘法的意義加以擴(kuò)展?! 。?)在分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算中,把它同整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法緊密聯(lián)系起來。這樣安排,既有利于鞏固和提高分?jǐn)?shù)加、減、乘法的熟練程度,又為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便算法打下了較好的基礎(chǔ)?! 。?)本單元的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題主要是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,它是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用,還是學(xué)習(xí)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)?! 。?)本單元最后學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生理解倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法以便為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備?! 》?jǐn)?shù)除法:  學(xué)生在掌握了整數(shù)除法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義,以及解簡(jiǎn)易方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和比的知識(shí)。這些知識(shí)都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),要使學(xué)生切實(shí)學(xué)好?! 。?)分?jǐn)?shù)除法的意義是作為整數(shù)乘法的逆運(yùn)算來定義的,計(jì)算方法是乘這個(gè)數(shù)(不為0)的倒數(shù)?! 。?)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題仍以方程解法為主,然后在這基礎(chǔ)上教學(xué)用除法計(jì)算,以培養(yǎng)學(xué)生靈活解的解題能力。為此,教材安排了一些列方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)的文字題?! 。?)教材最后安排了一節(jié)比的知識(shí),而實(shí)際計(jì)算是用分?jǐn)?shù)計(jì)算,要注意與前面所學(xué)的除法和分?jǐn)?shù)的緊密聯(lián)系?! 》?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題:  分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,以進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力為主要教學(xué)目的。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以分為三部分: ?。?)一般的兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這些應(yīng)用題在數(shù)量關(guān)系方面,都是學(xué)生以前學(xué)過的,只是已知條件是分?jǐn)?shù),或者是在簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上再增加一步計(jì)算的一般應(yīng)用題?! 。?)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,以及相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。這些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系要復(fù)雜一些,學(xué)生不易理解,要畫線段圖來幫助學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,主要是弄清每個(gè)題中要把么看作單位“1”。 ?。?)工程問題。教材先從已知具體的工作總量和工作效率求工作時(shí)間的應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)量解答。然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示,把工作效率用完成這個(gè)整體的幾分之一來表示,由此計(jì)算出工作時(shí)間?! A:  這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算,以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,提高解決實(shí)際簡(jiǎn)單問題的能力,也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。 ?。?)圓的認(rèn)識(shí),通過圓的直徑和半徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征。在此基礎(chǔ)上。使學(xué)生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法,進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?! 。?)圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的知識(shí),教材中加強(qiáng)了啟發(fā)性和讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步理解和掌握計(jì)算公式?! 。?)教
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