高中語文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-04-05 21:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)資源開發(fā)：閱讀教學(xué)的起點》講座的理解感悟“課本只能當(dāng)工具看，當(dāng)手段看。通過這些工具和手段，使包含在里頭的種種東西在學(xué)生的思想、意識、行動、工作方面起積極的作用，這才是目的，教師要盡責(zé)任，就得努力達(dá)到這個目的?！睆奈谋局虚_發(fā)學(xué)習(xí)資源是閱讀教學(xué)的起點，是開發(fā)語文課程資源的重要表現(xiàn)!語文教學(xué)的關(guān)鍵：幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性閱讀，從而獲得語文的原理知識，提升語文能力。教師語文閱讀關(guān)鍵：發(fā)掘文本的教學(xué)價值——開發(fā)學(xué)習(xí)資源，而不只是為了讀出文本的思想內(nèi)容。課堂應(yīng)該是“課程—教程—學(xué)程”的綜合。(1)課程是閱讀教學(xué)的起點：決定學(xué)什么和用什么學(xué)。(2)學(xué)程是閱讀教學(xué)的核心：一起教都是為了學(xué)。教師應(yīng)該思考學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(比應(yīng)該學(xué)習(xí)的范圍小)，如何為學(xué)習(xí)提供支持，以及怎樣教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考。(3)教程是閱讀教學(xué)的橋梁：以教師的教學(xué)策略，組織實施課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)程發(fā)展。開發(fā)學(xué)習(xí)資源的基本程序：(1)明了學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。(2)解讀教材——教材中有什么。(3)教師的個性把握。(4)學(xué)生特質(zhì)分析。對西南大學(xué)魏小娜老師《關(guān)于實用類文本閱讀教學(xué)的思考》講座的理解感悟中國特色閱讀課的不足：感性有余，理性不足。重視文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于理據(jù)，在審美抒情的的同時，忽略通過語文來求知、思考和辯論、批判性思維的培養(yǎng)。這種不足，重要原因之一：實用類文本在我國語文教學(xué)中的誤用與缺席。這些不足帶來的結(jié)果：理性思維的無力。認(rèn)知思辨的無力?出路與對策：(1)重視從學(xué)生閱讀實用類文本的真實困惑入手，設(shè)計教學(xué)。(2)重視從理性思維、批判性思維的角度來設(shè)計教學(xué)。對西南大學(xué)語文教育研究所所長榮維東老師《批判性思維與語文教育》講座的理解感悟中國教育體系的優(yōu)勢和弱勢：在教育體系的競爭中，中國做得很好。學(xué)生們表現(xiàn)出勤奮、效率和守紀(jì)。教師也頗具敬業(yè)精神。不足之處是學(xué)習(xí)缺乏批判性思維和創(chuàng)造性。中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在國際競爭中取得較好成績。中國的教育體系展示出明顯的薄弱之處：分層教學(xué)不足和依賴死記硬背。與西方教育體系下的學(xué)生相比，中國學(xué)生缺乏獨立思考能力、批判性思維和創(chuàng)造力。批判性思維對我國語文教育的啟示和實施：批判性思維是語文能力的核心。積極倡導(dǎo)批判性(證據(jù)性)閱讀。切實實施批判性(分析性)寫作。修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，考試評價融入“批判性思維”的內(nèi)容。批判性思維，從我們做起，從現(xiàn)在做起!高中語文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)20XX年10月8日27日，我參加了河北省高中語文骨干教師集中培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了許多教授的獨特見解。同時利用課余時間學(xué)習(xí)了《河北省普通高中課程語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》和《語文教師培訓(xùn)手冊》，瀏覽了必修教材和部分選修教材，再讀了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，回到單位后，我認(rèn)真參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，抄了許多學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)又有了新的體會。一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念高中新課程的實施
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