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正文內(nèi)容

學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模板錦集9篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:35 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從選擇專(zhuān)業(yè)、父母、老師意愿等造成了對(duì)自己所學(xué)不感興趣,有的學(xué)生甚至對(duì)未來(lái)茫然。其次,發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、多樣性,我國(guó)目前很多高校沒(méi)有將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教育內(nèi)容,即使有也是淺嘗輒止,處于初級(jí)水平?! 〈髮W(xué)生與職員差異比較職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于企業(yè),針對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)。企業(yè)員工培訓(xùn)多是為了讓員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)目標(biāo)相一致,同時(shí)對(duì)部分員工崗位作出調(diào)整,員工又在其崗位上具有實(shí)踐經(jīng)歷,因此,能夠更清晰地判斷員工的職業(yè)潛能,生涯目標(biāo)更為明確,發(fā)展路徑更為具體。而大學(xué)生是準(zhǔn)職業(yè)者。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,大學(xué)生活要經(jīng)歷飛速成長(zhǎng),其人生觀、價(jià)值觀、能力、素養(yǎng)等變化與否和變化程度不一,大學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn),所以大學(xué)生更具有可塑性,職業(yè)發(fā)展更具有不確定性特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要體現(xiàn)變動(dòng)性,也更需注重引導(dǎo)性?! ∈芙逃讲町惐容^與沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育的人相比,大學(xué)生是知識(shí)文化掌握較多者,更有理想和抱負(fù),綜合素質(zhì)高,肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任大,大學(xué)生是知識(shí)文化、能力素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。所以,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)把大學(xué)生的人生理想、社會(huì)發(fā)展,大學(xué)生的個(gè)人現(xiàn)狀和社會(huì)形勢(shì)結(jié)合起來(lái),短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)兼顧。  關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考意見(jiàn)把握了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)象的特殊性,根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀,結(jié)合相關(guān)研究成果,下面提出當(dāng)前或者今后開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)建議。  職業(yè)生涯規(guī)劃不能等同于就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)部分,大學(xué)生就業(yè)只是職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性目標(biāo),而職業(yè)生涯規(guī)劃教育涵蓋的范圍、內(nèi)容更多。其包括自我認(rèn)知、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、確立畢業(yè)時(shí)就業(yè)和生涯長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo),制定詳細(xì)、具體可行性計(jì)劃,如何為職業(yè)做準(zhǔn)備(大學(xué)學(xué)習(xí)生活安排)等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是就業(yè)集訓(xùn)班,也不是大學(xué)后教育訓(xùn)練營(yíng),應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的始終,且是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程?! ÷殬I(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的引領(lǐng)作用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,要不背離大學(xué)之精神和大學(xué)教育的目的,職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要規(guī)劃大學(xué)生的生存道路,更要規(guī)劃大學(xué)生的人生目標(biāo),發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的作用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起向?qū)ё饔?。千萬(wàn)不可把大學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)培訓(xùn)堂,大學(xué)教育變?yōu)榭甲C教育。每個(gè)老師都要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的作用,并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果是全體教師的共同作用的結(jié)果?! 〈髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育要特別培養(yǎng)大學(xué)生幾個(gè)意識(shí)和幾方面的能力。意識(shí)包括生存意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、健康意識(shí);能力主要包括自我認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、抉擇能力、計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)能力?! ÷殬I(yè)生涯規(guī)劃教育要增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行崗位勝任力特征分析等,培養(yǎng)大學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)的能力,需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑,如深入調(diào)查、躬身實(shí)踐,社會(huì)階層有關(guān)的書(shū)本學(xué)習(xí)等。從而結(jié)合自身特色,知己知彼,然后確定職業(yè)目標(biāo),并做就業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?! ?zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)梳理大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引領(lǐng)作用,認(rèn)為專(zhuān)業(yè)化的任課教師應(yīng)具備以下要求: ?。?)擁有心理學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)背景;  (2)了解社會(huì)、對(duì)社會(huì)形勢(shì)有準(zhǔn)確的把握,并能夠指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐的能力;  (3)分析能力,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),能夠靈活處理課堂; ?。?)個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的能力。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃 篇5  近日,某網(wǎng)站發(fā)布的《20xx應(yīng)屆畢業(yè)生求職意向調(diào)查報(bào)告》顯示,%的畢業(yè)生對(duì)工作有明確的目標(biāo)和規(guī)劃,大多數(shù)畢業(yè)生求職意向不明確的最主要因素是對(duì)適合自己的職位缺乏了解?! ≡谛r(shí)應(yīng)盡早做職業(yè)規(guī)劃  “不積極,不主動(dòng),這是找工作成功率低的學(xué)生身上最普遍的問(wèn)題?!鄙蜿?yáng)工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)鄧彪表示,90后學(xué)生分析能力更強(qiáng),甄別能力更突出,面對(duì)問(wèn)題時(shí)更有自己的主見(jiàn)和想法。但找工作的過(guò)程中,面臨多種選擇時(shí)他們往往搖擺不定,而一部分學(xué)生存在“等”“靠”的懈怠心理。這些現(xiàn)象實(shí)際上反映了畢業(yè)生就業(yè)心理的不成熟。  多年指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作,鄧彪給正在求職的畢業(yè)生以及在校大學(xué)生們提出了一些建議?!岸嗳⒓有M鈱?shí)踐。通過(guò)實(shí)踐去了解自己、了解社會(huì)。”鄧彪表示,大三就應(yīng)該進(jìn)入就業(yè)狀態(tài),在校時(shí)應(yīng)盡早做職業(yè)規(guī)劃,明確求職方向。其次,在求職過(guò)程中一定要積極主動(dòng),利用手頭的一切資源包括網(wǎng)絡(luò)、招聘會(huì)、人際關(guān)系等去爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。再次,客觀上少抱怨,主觀上多努力。鄧彪表示,一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,最好是先就業(yè)再擇業(yè),面對(duì)機(jī)會(huì)一定要把握好,把握住。  不要輕易放棄自己的專(zhuān)業(yè)  “不要輕易放棄自己的專(zhuān)業(yè)。學(xué)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、立志從事專(zhuān)業(yè),這是大學(xué)生們應(yīng)該樹(shù)立的專(zhuān)業(yè)理想?!辈稍L中,東軟集團(tuán)20xx年校園招聘區(qū)域經(jīng)理顧銘倫給了大學(xué)生們這樣的建議?!  安恢雷约合矚g什么,也不知道自己想干什么”,從事校園招聘多年,顧銘倫表示,每年遇到這樣的學(xué)生不在少數(shù)。絕大多數(shù)的學(xué)生都是工作了以后才開(kāi)始做職業(yè)規(guī)劃,本應(yīng)該在學(xué)校做的事現(xiàn)在要浪費(fèi)更多的時(shí)間去完成?! ☆欍憘惐硎荆谡衅高^(guò)程中,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),踏實(shí)穩(wěn)重,有明確的職業(yè)理想和發(fā)展規(guī)劃的畢業(yè)生更受企業(yè)青睞。由于求職目標(biāo)明確,這樣的學(xué)生會(huì)更容易找到適合自己的工作,工作以后成長(zhǎng)也會(huì)更快?! ?0后靠“嘗試錯(cuò)誤”來(lái)發(fā)現(xiàn)自己  遼寧社會(huì)科學(xué)院研究員張思寧表示,90后畢業(yè)生們?cè)谇舐氝^(guò)程中所體現(xiàn)出的缺乏自信、進(jìn)退維谷等現(xiàn)象,從根本上反映出的是他們價(jià)值取向上的矛盾性?! ?duì)于導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因,張思寧表示,90后從小到大所受的應(yīng)試教育導(dǎo)致了他們?nèi)鄙倮硐耄诩议L(zhǎng)們傳統(tǒng)思想的裹挾下,以及現(xiàn)代社會(huì)新的價(jià)值觀的沖擊下,90后成了自我矛盾的典型代表群體,面臨自己做選擇時(shí)他們搖擺不定,面對(duì)社會(huì)時(shí)則顯得蒼白無(wú)力?!  昂?0后、80后相比,90后更注重工作所帶來(lái)的快樂(lè),而不僅僅是金錢(qián)”,張思寧表示,他們所追求的是要做最好的自己,很多年輕畢業(yè)生們頻繁跳槽實(shí)際上是一種不斷“嘗試錯(cuò)誤”的行為。通過(guò)嘗試錯(cuò)誤去尋找自己,發(fā)現(xiàn)自己?!皩?duì)于90后,社會(huì)應(yīng)該少些偏見(jiàn),多些理解。”學(xué)生職業(yè)規(guī)劃 篇6  體育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃  我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想而努力,我們?yōu)樽约旱娜松伮?。我們?duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,就是給自己的夢(mèng)想插上翅膀。  體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求  系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)管理、法學(xué)以及現(xiàn)代體育組織和企業(yè)管理基本理論和知識(shí),能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,具有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力,掌握現(xiàn)代體育組織和企業(yè)管理的實(shí)務(wù)操作技術(shù)?! ◇w育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主要課程  體育產(chǎn)業(yè)概論、體育企業(yè)戰(zhàn)略管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、公司財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、體育場(chǎng)館管理、體育賽事的
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