【文章內容簡介】 從在蘋果樹下乘涼，發(fā)現蘋果從樹上掉下，通過觀察后來牛頓發(fā)現了萬有引力定律，把經驗升華為理論，說明觀察是非常重要。

觀察伽利略 擺的等時性 鐘表

竺可楨 物候學

二． 使用工具擴大觀察（出示實物）

直接觀察：直接運用眼、耳等感覺器官去觀察。

間接觀察：借助工具觀察能使人的感覺器官和大腦的功能大大擴展了。

以上是根據是否只運用人的感覺器官，或借助觀察工具來區(qū)別，下面再觀察：

L1 L2 L3

L1 L2

圖一 圖二

圖一、圖二中哪個線段長呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬于。

三． 定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結構、冷熱程度，不必測量定量觀察，通過測量，得出具體的數值。

以上問題，如果要知道到底哪根線段長，就要進行定量觀察，如果條件有限制，

教 學 過 程

時

間

做不到定量只能進行定性觀察。

以上是根據結果是否提供數量來分的。

說明，直接觀察不等同于定性觀察，間接觀察不等同于定量觀察。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學

內 容

第二節(jié) 長度的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練 習

教學

目標

認知目標：1了解測量的重要性。

2． 解和熟悉長度的單位及換算。

技能目標；學會正確使用刻度尺

重點

長度的單位和刻度的正確使用

難點

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學法

演示、講解、討論相結合

教具

投影、刻度尺（分cm mm 二種）卷尺

板

書

設

計

教學效果分析

教 學 過 程

時

間

引言：從上節(jié)課學習可知觀察是很重要的，在日常生產和生活中，還經常需要測量，所以測量也是非常重要的，那么怎樣才是測量呢？

舉例：制衣、建房 天氣預防等 提出讓學生討論。

測量就是將一個待測的量與一個公認的標準量進行比較，下面學習長度和體積的測量。

一．長度單位――長度的標準在圖際單位制中，長度的主單位是米（m），其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1毫米=1000微米（um）

二．使用刻度尺

1．測量長度的基本工具――刻度尺，出示刻度尺，并讓仔細觀察。

提問：觀察刻度尺什么呢？

（1） 最小刻度值（準確值）

（2） 最小一格的大小

（3） 最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的――厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺（出示）

2．那么怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對準被測物體的一端，刻度線緊靠被測的物體。

（2）看正確，讀數時，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測物體長度的準確度，再估讀最小刻度的下一位（估計值），在記錄結果時，數值后面要注明所用的單位。

教 學 過 程

時

間

測量結果=準確值+估計值

數值+單位

，應看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準確值，在數值中，小數點后只有一位數時，其連帶的單位，就是刻度尺的最小刻度。，那么使用刻度尺的最小刻度是多少？ ，進行單位換算后，使小數點后面保留一位，這時單位，那為最小刻度尺（厘米）在自然科學中，0有意義， ，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類刻度尺。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學

內 容

第二節(jié) 長度的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練 習

教學

目標

認知目標：了解規(guī)則形狀物體面積的測量方法。

情感目標：培養(yǎng)學習興趣及探索精神

重點

不規(guī)則形狀面積的測量

難點

不規(guī)則形狀面積的測量

教法

與

學法

講解 演示 討論相結合

教具

投影 刻度尺 游標卡尺 螺旋測微器

板

書

設

計

二．測量工具的選擇

1．對不同一測量對象，要選用不同的測量工具。

2．測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值

三．面積的測量

1．規(guī)則

2．不規(guī)則。

教學效果分析

作業(yè)：課內 作業(yè)本P6

課外：同步練習相應部分

教 學 過 程

時

間

復習（以練習為主）

1．在國際單位制中，長度的主單位是________其測量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______ 和______正確使用時，要做到(1)_______(2)________(3)_________。

2．下列物體中接近6厘米的是（ ）

A課本的長度 B課桌的高

C乒乓球的直徑 D墨水瓶的高度

3．我國海岸線長約18000千米合多少米？多少厘米？

4．下列各式單位化簡是否正確

（1） 20厘米=2厘米247。100厘米=

（2） 50厘米=5010微米=500微米

5．甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測同一物體的長度，，你認為哪個正確？

5．，這把尺的最小刻度值是 _____。

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準確到厘米，厘米的下一位就要估計，如果使用毫米刻度尺，可以準確到毫米，毫米的下一位也要估計，由此可見：

測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實際測量中，如測教室長，只要用厘米刻度尺，在測窗戶玻璃長，要用到毫米刻度尺（），螺旋測微器（出示實物）（），對不同測量對象，要選用不同的測量工具。

上面所在地字的是關于長度的測量，那物體面積又是如何測量呢？

1，規(guī)則形狀面積的測量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長）

長方形S=ab（a、b分表示長寬）

教 學 過 程

時

間

圓S=πR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米2 1分米2=100厘米2 1厘米2=100毫米2

如果面積的形狀不規(guī)則呢？無法用刻度尺測，我們采用――方格法進行。

其要點是：

（1） 方格與被測物面積相比，較小為宜，不能過大或過小

（2） 被測物體占半格以上算一格不到半格舍去。

（3） S=格數方格面積

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學

內 容

第二節(jié) 長度的測量（第三課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練 習

教學

目標

認知目標：知道測量液體的體積方法。

技能目標：。

2．會用量筒測量不規(guī)則物體的體積。

重點

量筒的使用

難點

量筒的使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

投影 量筒 量杯 水 小石塊 細線

板

書

設

計

四． 體積的測量

1． 液體的測量――量筒或量杯（ml cm3）

2． 使用量筒

前看――最小刻度值 量程

使用時，一放：放平穩(wěn) 二看：視線要與凹形液面最低處相平 三讀：讀正確

3． 規(guī)則

4． 不規(guī)則

教學效果分析

作業(yè)：課內：

課外：同步練習相應部分

教 學 過 程

時

間

引言：前面分別學習了長度測量，面積測量的基本知識，下面學習體積的測量。

在實驗室里，測量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實物，并投影）要求學習認真觀察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分布均勻。

量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時：

（1） 一放：把液體倒入量筒內，置水平桌面（支持面上）放平穩(wěn)。

（2） 二看：視線要與凹形液面最低處相平。當視線以上往下看時，讀數偏大，當視線從下往上看時，讀數偏小。

（3） 三讀：讀數正確并記錄。

規(guī)則形狀的物體的體積，小學已學過，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長）

長方體：V=abc

4 3圓柱體：V=sh=πR2h（橫截面半徑）

圓球體：V= πR3（R為球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L） 1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形狀不規(guī)則物體的體積，可以用量筒測量（投影）：其測量過程如下：（1）在量筒里放入一定量的液體（水）測出水的體積，記錄為V0

（2）用細線系好物體，輕輕地放入水中，測出這是的總體積記錄為V1

（3）算出物體的體積V=V1V0==

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學

內 容

第三節(jié) 測量誤差

第 課時

時間

分配

講 授

練 習

教學

目標

認識目標：1會區(qū)別測量誤差與測量錯誤

2．了解產生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3．知道減小誤差的方法

重點

減小誤差方法――平均值法

難點

測量誤差與測量錯誤之別

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

刻度尺(mm) 投影

板

書

設

計

第三節(jié) 測量的誤差

一． 測量誤差與錯誤（1 誤差 2 錯誤）

二． 誤差產生的原因（1 測量儀器 2人）

三． 減小誤差的方法（1 使用儀器 2 改進方法 3 取平均值法）

教學效果分析

作業(yè)：課內、作業(yè)本第三節(jié)

課外：同步練習第三節(jié)

教 學 過 程

時

間

引課：

畫一線段，分別讓三位學生用同一刻度尺測量。

盡管用同一刻度尺，測量方法都正確，但測量結果不一樣這是為什么樣？這就是所要學習的測量誤差。

講解：一個物體的長度只有一個真實值，不同人所得測量值不完全相同？說明了：測量值同真實值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是不能消除的，這與平常所說的錯誤是兩回事的。提出問題：

測量錯誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那么，測量誤差又是怎么形成的呢？

1．誤差的產生與測量工具有關讓學生觀察自己二把刻度尺把結果一一列出，或變形或熱脹冷縮等。

2．誤差的產生跟測量人有關，上述問題，三人測量方法、刻度尺使用方法都對，每個人對估計值勤的估計時，有些可能偏大，有些可能偏聽偏信小，與真實值之間總一些差異，這樣就產生了誤碼率并，并且不能說哪能個同學測錯，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯誤是可以避免，所以在測量過程中，我們要盡可能使真實值列接近于測量值，也就是要減小誤差，如何才能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1．使用更精密測量儀器。

如在長度測量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件下），誤差會小一些。

2．改進測量方法

用更先進，更科學院的實驗方法可減小誤差，如測目一地之間的距離。

3．用多次測量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實值。

教 學 過 程

時

間

L1+L2+L3+……+Ln

L=

n

注意：平均值與測量值的數據單位寫法應一致，估計值的下一位用四舍五入的辦法進行。

第______周 第______課時 累計課時______節(jié)

教 學

內 容

第四節(jié) 質量的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練 習

教學

目標

認識目標：1了解質量概念及單位

2．理解質量是物質的一種屬性

重點

質量及單位

難點

理解質量是物質的一種屬性

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

投影 一些實物

板

書

設

計

一． 質量

1． 質量及單位

2． 質量是物質屬性

教學效果分析

作業(yè)：課內、作業(yè)本

課外：同步練習

教 學 過 程

時

間

復習：

1．測量的誤差是指_____ 和______之間的差異，它總是____,所以在測量過程中，我們只能盡可能地____ 誤差。