關于高二下學期地理學科教學計劃5篇(編輯修改稿)
2025-04-05 21:09 本頁面
【文章內容簡介】 ，理解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡潔的實際問題。理解取有限個值的離散型隨機變量均值、方差的概念，能計算簡潔離散型隨機變量的均值、方差，并能解決一些實際問題。利用實際問題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點及曲線所表示的意義。 了解下列一些常見的統(tǒng)計方法，并能應用這些方法解決一些實際問題：了解獨立性檢驗(只要求22列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡潔應用。了解假設檢驗的基本思想、方法及其簡潔應用。了解聚類分析的基本思想、方法及其簡潔應用。了解回歸的基本思想、方法及其簡潔應用。 了解程序框圖。了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖)。能繪制簡潔實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用。了解結構圖。會運用結構圖梳理已學過的學問、整理編寫到的資料信息。 四、教學措施： 激發(fā)同學的學習愛好。由數(shù)學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立同學的學習信念，提高學習愛好，在主觀作用下上升和進步。 留意從實例動身，從感性提高到理性。留意運用對比的方法，反復比較相近的概念。留意結合直觀圖形，說明抽象的學問。留意從已有的學問動身，啟發(fā)同學思索。 加強培育同學的規(guī)律思維力量就解決實際問題的力量，以及培育提高同學的自學力量，養(yǎng)成擅長分析問題的習慣，進行辨證唯物主義訓練。 抓住公式的推導和內在聯(lián)系。加強復習檢查工作。抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注意提高同學分析問題的力量。 自始至終貫徹教學四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內容選擇不同教法。 重視數(shù)學應用意識及應用力量的培育。 關于高二下學期地理學科教學方案3 一、指導思想 以培育創(chuàng)新型人材為目標，以聯(lián)合辦學為契機，深化鉆研教材，靠集體才智處理教研、教改資源及多媒體信息，依據(jù)我校實際，合理運用現(xiàn)代教學手段、技術，提高課堂效率。 二、目標要求 深化鉆練教材，在借鑒她校課件基礎上，結合所教同學實際，確定好每節(jié)課所教內容，及所采納的教學手段、方法。 本期還要關心同學搞好《數(shù)學》必修內容的復習，一是為同學學業(yè)水平檢測作預備，二是為高三復習打基礎。 本期的專題選講務求實效。 連續(xù)培育同學的學習愛好，關心同學解決好學習教學中的困難，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)和綜合力量。 本期重點培育和提升同學的抽象思維、概括、歸納、整理、類比、相互轉化、數(shù)形結合等力量，提高同學解題力量。 三、教學措施 仔細落實，搞好集體備課。每周至少進行一次集體備課，每位老師都要提前一周進行單元式的備課，集體備課時，由一名老師作主要發(fā)言人，對下一周的教材內容作分析，然后大家討論爭論其中的重點、難點、教學方法等。在星期一的集合備課中，主要是對上周備課中的狀況作補充。每次備課都要用肯定的時間溝通一下前一段的教學狀況，進度、同學把握狀況等。 具體方案，保證練習質量。教學中用配備資料是《高中數(shù)學新新學案》，要求同學按教學進度完成相應的習題，老師要賜予檢查和必要的講評，老師要提前向同學指出不做的題，以免影響同學的學習。每周以內容“滾動式”編一份練習試卷，星期五發(fā)給同學帶回家完成，星期一交，老師要進行批改，存在的普遍性問題支配時間講評。試題量掌握為10道選擇題(4舊6新)、4道填空題(1舊3新)、4道解答題。 抓好第二課堂，穩(wěn)定數(shù)學優(yōu)生，培育數(shù)學力量愛好。本學期第二課堂與數(shù)學競賽預備班連續(xù)分開進行輔導。平常意義上的第二課堂輔導同學，主要是以愛好班的形式，以復習鞏固課堂教學的同步內容為主，一般只選用常規(guī)題為例題和練習，難度低于高考接近高考，用專題講授為主要形式開展輔導工作。 加強輔導工作。對已經消失數(shù)學學習困難的同學，老師的下班輔導非常重要，所以每位老師必需重視搞好輔導工作。老師教學中，要盡快把握班上同學的數(shù)學學習狀況，有針對性地進行輔導工作，既要留意照看好班上優(yōu)生層，更不能忽視班上的困難同學。 關于高二下學期地理學科教學方案4 一、指導思想 同學分析 進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟識又生疏的領域。我們的同學絕大多數(shù)是誕生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟識太親近了。從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太寬闊，同學們的了解熟悉不免有很大的局限性，加上他們學問結構的不完整，熟悉上的不全面，使得他們知其一不知其二。應當說他們的中國地理學問還有很大缺陷，不足以滿意成長對地理學問的需要。另外初二同學在初一進行了一年的地理學習，具備了肯定的讀圖力量，地理思維力量，地理學習動機，地理學習愛好，獨立分析問題的力量。可以說他們大部分基本具備地理學習的力量。當然在學習地理過程中
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