八年級(jí)上冊(cè)語文你一定會(huì)聽見的的最新教案四篇(編輯修改稿)
2025-04-05 13:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《你一定會(huì)聽見的》。 同學(xué)們從上課鈴聲響起到現(xiàn)在，你們聽到了哪些聲音? 學(xué)生自由發(fā)言。 師：恩，很棒?？磥硗瑢W(xué)們都很注意地觀察發(fā)生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。 (導(dǎo)入新課時(shí)，通過感受身邊聲音喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn)， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。) 二、朗讀課文，整體把握文意。 學(xué)生自由朗讀課文，教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語。 讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文 整體感知課文的內(nèi)容。(質(zhì)疑討論) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 ①作者在文中寫了哪些聲音?你能聽見的聲音有哪些? 學(xué)生自由發(fā)言： 歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音，動(dòng)物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到?！枚淙ヂ? ②其他的聲音你為什么聽不到，而作者卻能聽見呢? 前三種的聲音太細(xì)微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。用心靈去聽 (或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起? 學(xué)生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。) ③既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢? 請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。 明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我們?cè)凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。 三、研讀課文，體會(huì)語言特色。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀課文。 “讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。 賞析：課文的語言美美在哪里? 討論、交流，明確 a 指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。 b四人小組交流。 c全班進(jìn)行交流，討論。 (不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。) ▲課文的語言美在： ①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。 選朗讀水平較好的同學(xué)讀3段，其余同學(xué)聽讀，體味文句的詩情畫意。 ②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達(dá)效果。 女同學(xué)齊讀3段，用心品味細(xì)微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。 男同學(xué)齊讀7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。 ③找出文中各具特色的問句，體會(huì)其表達(dá)效果。 學(xué)生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設(shè)問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點(diǎn)……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會(huì)聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”…… 這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。 ④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好? 學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。 ，再次品味作品的語言美。 四、拓展延伸。 活動(dòng)：你能設(shè)計(jì)哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽? 愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！?教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。 現(xiàn)在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫
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