云的觀測教學反思(編輯修改稿)
2025-04-05 12:58 本頁面
【文章內容簡介】 由此我深深地感受到，在科學課堂中，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索的能力，科學概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養(yǎng)學生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識。并且提高知識的應用率。云的觀測教學反思4 在上《云的觀測》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，為了上好這堂課，我花費了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時，我也在自己的前2個班上過了這一內容，原本以為可以在后一個班上把課堂控制好，大體上掌握學生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單，通過反思，我總結了以下幾點?！ 〉谝?，學生與學生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應當因材施教，根據(jù)學生的現(xiàn)實水平來展開教學內容。比如有的班級基礎叫薄弱，那就要多注重基礎教學，有的班級基礎較好，那就可以適當?shù)厣钊搿Ｓ浀迷?85班和486班上《云的觀測》時，當我問學生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時，學生很輕松地答出來了，但是在487班上課時學生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學生的情況來準確地調節(jié)課堂?！ 〉诙處熞朴谟^察學生的反饋。當我在教學時常常只顧自己的一方面，而忽視了學生的反應。因此，課堂中出現(xiàn)了學生似乎聽懂了但實際應用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導致學生在學了新知識后仍然會用自己原有的經驗去解題。比如，當我讓學生根據(jù)云量判斷天氣時，學生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學生判斷一張積云的圖片時，有的學生說是積云，有的說是卷云。對于學生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補救的機會，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學生，這樣使得學生鞏固知識的緩解被削弱了。 第三，在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學生要完成的任務和具體的操作說清楚，從而導致學生在室外觀察活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務做好。 第四，當我回憶自己的教學過程時，我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多，而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調動學生學習和探索的積極性?！ ≡诮窈蟮慕虒W過程中，我會努力地改進以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質，讓學生真正地成為學習的主體。云的觀測教學反思5 通過今天上云的觀測這一節(jié)，學生已能通過觀察天空中云量的多少，來判斷天氣現(xiàn)象，比如說晴天、陰天、多云。也能簡單通過觀察圖片判斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點與難點就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點是個難點，應該讓學生反復的讀，達到背誦的目的。再就是通過分析層云、卷云、積云的特點，引出科學家給云分類的標準：云的高低與形狀?！ 撜f這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強多了，無論從課件還是從內容環(huán)節(jié)的相扣上，學生積極性，也非常的高漲。但是課件方面還是有一
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