徐志摩再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！ 】禈颍絼?，想到了英國(guó)的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。 作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在１９２８年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。很可惜，詩(shī)人在他３５歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)徐志摩的個(gè)人經(jīng)歷的了解是感知詩(shī)歌真情的前提。） 二、整體感知課文 ?。?、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受。（２分鐘） （述說(shuō)感受：只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，……） ?。?、指名朗讀，交流詩(shī)歌內(nèi)容： 全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情?！ 〉冢惫?jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)?！ 〉冢补?jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情?！ 〉冢彻?jié)，寫康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情?！ 〉冢垂?jié)，寫榆樹下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。 第５節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌?！ 〉冢豆?jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。 第７節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛?lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)歌內(nèi)容的目的在于為下一步分析詩(shī)人抒發(fā)感情的方式、技巧，以及進(jìn)一步理解詩(shī)人的感情夯實(shí)基礎(chǔ)。） ３、自讀詩(shī)歌初步感知詩(shī)人情懷?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步立即基礎(chǔ)上的再朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情的理解。） ４、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦?！ 。?、自由朗讀?！ 。?、讀交流誦讀感受?！ 。ǜ星樽兓阂缿侃ぉg欣──陶醉──執(zhí)著──激動(dòng)──沉默──平靜） ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：欣賞的同時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地與自己的朗讀進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步體味詩(shī)歌的感情為進(jìn)一步研究詩(shī)歌的“三美”創(chuàng)造條件） 三、再讀詩(shī)歌 完成練習(xí)：字詞注音（青荇 榆陰 漫溯 斑斕 笙蕭） 四、分析鑒賞──引導(dǎo)學(xué)生感受意象美 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ?。?、讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？ 風(fēng)光如畫。 ?。病⒃?shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？ 云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝。 這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。 五、再次朗讀 找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗誦，全班深入體會(huì)。 六、作業(yè) 背誦詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)人感情?！ ⌒熘灸υ賱e康橋教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)： 能鑒賞“新月派”詩(shī)歌的建筑美、繪畫美、音樂(lè)美?！ ∧芰私庑熘灸Φ纳胶?jiǎn)介，整體把握其詩(shī)歌特點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)情：現(xiàn)代詩(shī)歌較之于當(dāng)代詩(shī)歌，思想內(nèi)容比較容易把握。因?yàn)椤对賱e康橋》是新詩(shī)中的名作，特別適宜朗誦，所以課堂上應(yīng)少作分析，多多朗誦，進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情變化流程?！ 〗滩模簩?duì)這首詩(shī)的理解有兩種說(shuō)法：一是作者為了躲避與陸小曼的感情糾纏，再次到英國(guó)尋找以前與林徽音的舊夢(mèng)，聊作排遣，另一種是說(shuō)此詩(shī)就是表達(dá)對(duì)康橋的留戀與熱愛(ài)。教學(xué)中，可以根據(jù)文本寫景抒情的特點(diǎn)，采用第二種說(shuō)法?！ 〗谭ǎ赫b讀法 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1928年夏天。倫敦。一個(gè)三十開外、身材頎長(zhǎng)、面容清秀的年輕人在康河邊長(zhǎng)久的躑躅。他看不倦河畔水色，聽不厭近村晚鐘。這康河以及河上的康橋，還有那上游的拜倫潭，潭邊的果樹園……一切是那么熟悉，而如今卻又不得不向它們告別?！ ∵@位風(fēng)度瀟灑、相貌英俊而又略帶倦容的人是誰(shuí)？他為什么要到這里？ 他就是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩，一個(gè)風(fēng)流倜儻、灑脫不羈、放
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1