20xx蒲柳人家人教版語文九年級下冊教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:47 本頁面
【文章內容簡介】 我學到了什么”、“我是怎樣學的”、“我受到了哪些啟發(fā)”等問題應成為學生自己思索的主題，要以此文為基點，引導學生努力尋求適合自我的學法，構建具有自我特點的知識結構。此外，在教學過程中，我們還應密切課內外的聯(lián)系，由課內延展到課外，由課文延伸到實際，運用遷移規(guī)律，讓課內獲取的知識在課外得到鞏固，讓課內形成的的能力在課外得以夯實，再與作文教學聯(lián)系起來，使學生把課內閱讀——課外延伸──生活實踐──作文練習這四步聯(lián)結起來，就能使語文學習變成一條龍，從而較容易地形成語文學習和運用能力，提高語文綜合素質。 如學習了《孔乙己》、《變色龍》等以小說為主的文章后，可以引導學生運用所學知識和能力學習自讀課本中的《蒲柳人家》、《熱愛生命》等文章，使他們對小說的基本知識有一個較為全面的、扎實的基礎，再在此基礎上引導他們到學校圖書館去，上互聯(lián)網去，尋找適合自己閱讀的短篇小說來讀，并寫下讀書筆記和心得體會，有條件的可再布置一篇寫小小說的作文，通過這樣的擴展學習，既拓展了學生的閱讀空間，增加了學生的閱讀數量，還豐富了學生課外生活，提高學生的寫作能力，從而使學生的能力得到綜合發(fā)展。 〖突出學習主體優(yōu)化主導作用〗 優(yōu)化教師的主導作用： 現(xiàn)代化教學，教師必須力爭登上時代和科學的制高點，才能有所作為，有大作為。正如常言所說：“打鐵先得本身硬”。那么作為語文教師就應該以高尚的師德、文德，過硬的業(yè)務功底，肯做扎實的基礎工作等幾方面強
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