【文章內(nèi)容簡介】 (板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。) 四、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。 五、總結(jié)寫作方法：(出示課件15) ，生動描寫。 ，以小見大，平凡事物中見真情。 六、課外延伸，布置作業(yè)。(出示課件16) ，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。 。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。 小學五年級語文教案3 《自己的花是讓別人看的》 教學目標 ，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。 ，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 ，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 教學重、難點 理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 教學準備 學生搜集有關德國的民情風俗 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一、談話導入 上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎?對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。(學生齊讀課題) 二、初讀課文，學習生字詞 ，要求讀準字音，讀通順、流利。 ，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”。“姹”(ch224。)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。 ，指導書寫生字： 暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義 錦：與“綿”區(qū)分記憶。 嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。(師可范寫) ，師巡視。 ，師生評議。 ，理解文中疑難詞語： 房東：出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。 莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。 三、再讀課文，整體感知 ，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?) ，自己在文中找答案。 。 第二課時 一、談話導入 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課。(學生齊讀課題) 二、學文 ，說說你對課題的理解。(根據(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序) ：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。 引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花) ，來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀) 生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。 生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。 師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說…… 生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。 生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞。行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。” 生：…… 師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色) 隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀。然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀。接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。 ，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。) “人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！? (1)聯(lián)系課文內(nèi)容談談你的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。) (2)學生聯(lián)系實際舉例說明。(如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。) (3)再讀讀這句話，談談你明白了什么。(“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。) ，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗。德國人懂得為他人無私付出。) ，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭務勀愕睦斫?。(德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。) 小學五年級語文教案4 《草船借箭》 教學要求 學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。 認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領會事件的實質(zhì)意義。 了解本課的情節(jié)，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。 體會文章首尾呼應的寫法。 讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。 能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。 三課時。 查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。 準備《三國演義》草船借箭影視資料。 第一課時 一、揭示課題 從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入： 師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。