【文章內(nèi)容簡介】 。 　 　 教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體， 強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、 創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、 時間， 讓學(xué)生自主探究， 體驗知識形成的過程， 培養(yǎng)主動探究的能力。 　如， 教學(xué)對稱圖形時， 學(xué)生在折、 畫、 比等活動中細心地觀察、 比較、 分析中體驗對稱圖形的特征。 　 　 例 1 觀察物體及例 2 的對稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。 　例如， 教學(xué)例 1 時， 觀察目的明確。 　教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗， 畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗， 觀察結(jié)束后組織討論， 同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。 　這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會， 而且教給學(xué)生觀察的思維方法。 　四、 說教學(xué)程序 　 本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成 ?。ㄒ唬? 　觀察探究， 培養(yǎng)學(xué)生空間觀念 　 激疑引入， 讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體， 然后出示玩具小狗。 　 明確位置 ， 讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說， 猜一猜， 坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。 　這樣教學(xué)設(shè)計抓住孩子愛玩的特點， 積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準備。 　 畫小狗 　 請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。 　教師從正面、 背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。 　 質(zhì)疑明理 　 引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較， 同樣一只小狗， 為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。 　然后反饋匯報結(jié)果。 　最后引導(dǎo)小結(jié)： 　因為這三個同學(xué)觀察的位置不同， 所以看到的小狗的形狀就不一樣。 　 全面觀察， 體驗新知 　 在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察， 這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗， 并引導(dǎo)總結(jié)出： 　要認識一個物體， 就必須全面地去觀察。 　 知識應(yīng)用 　 此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓 4 名同學(xué)分別坐在 4 個方向， 觀察同一物體， 并把自己看到的畫下來， 然后組織質(zhì)疑明理， 接著用自己喜歡的方法去觀察物體。 　這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律， 培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力， 充分體現(xiàn)新課程的理念。 ?。ǘ? 　合作探究， 認識對稱圖形 　 引導(dǎo)分類， 初步感知對稱圖形的特點 　 首先教師通過分禮物的情景， 讓學(xué)生又進入探索高潮。 　這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察這些圖形， 再動手折一折，比一比， 說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類， 并在小組內(nèi)交流。 　匯報分類方法， 當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類， 老虎、 蝴蝶、 樹葉、 七星瓢蟲四種圖形分一類時， 引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、 操作， 發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。 　初步感知對稱圖形的特點。 　接著電腦驗證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形 　 認識對稱軸 　 然后教師通過讓學(xué)生找藏在對稱圖形里的一位線朋友， 請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。 　 電腦演示對稱軸 　 最后教師示范畫對稱軸 　 （接著） 　鞏固深化， 拓展延伸 　 （本環(huán)節(jié)教學(xué)， 不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折， 比一比， 看一看后進行分類， 在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、 比較、 分析， 在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知， 親歷探索過程。 　同時突出重點， 突破了難點。 ?。? 　（三） 　聯(lián)系生活實際 　 課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學(xué)生欣賞。 　讓學(xué)生感受對稱圖形的美， 并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱美的欲望。 　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。 ?。ㄋ模? 　創(chuàng)作， 在學(xué)生充分感知的情況下， 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對稱圖形比賽。 ?。ㄒ陨蟽尚」?jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活， 又服務(wù)于生活的理念，讓學(xué)生感受對稱圖形的美， 理解對稱圖形的性質(zhì)， 并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形， 解決一些簡單的問題。 ?。? 　五 、 總結(jié) 　 這節(jié)課很快就要結(jié)束了， 哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲， 你覺得最成功的是什么？ 　整堂課設(shè)計， 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體， 教師是學(xué)生的組織者、 引導(dǎo)者、 合作者。 　在整個教學(xué)過程中， 學(xué)生始終在動手實踐， 自主探究中學(xué)習(xí)知識， 學(xué)生樂學(xué)， 愛學(xué)， 使學(xué)生從學(xué)會變成我要學(xué)， 我會學(xué)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。 篇四：二年級觀察物體教案蘇教版精選 29嶠幕缶修啖救修慈皿素幕需見級知著 以 《 觀察物體 》 教學(xué)設(shè)計為例江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 　王萍崔存蘭 　數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn) 。 　 核心素養(yǎng) 是一個融知 　識 、 技能和價值觀于一體的集成系統(tǒng) 。 　只有在價值觀的推動下 ， 學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中形成相 　應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ， 這一目標的實現(xiàn) ， 需要通過課堂教學(xué)這一重要媒介 ， 在教學(xué)設(shè)計 、 課堂實施及教學(xué) 　評價的過程中 ， 通過設(shè)計各種社會生活情境 ， 引導(dǎo)學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)知識 、 數(shù)學(xué)思維分析和解決問題, 　發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用價值 ， 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng) 。 　核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)空間觀念學(xué)生在一年級認識了上 、 下 、 左 、 右 、 前 、 后六個方 　位 ， 認識了平面圖形和立體圖形 。 　這些圖形的認識讓學(xué) 　生經(jīng)歷了從二維到三維的轉(zhuǎn)換 ， 具備了基本的抽象思維 　能力 ， 并有了觀察物體的初步體驗 ， 但是對于全面觀察 　物體的方法學(xué)生并不了解 。 　本課設(shè)計從大處著眼 ， 以培 　養(yǎng)學(xué)生成為一個 合格的觀察者 為目標。從小處入手, 　將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解分層 ， 通過觀察 、 想象 、 比 　較 、 表達 、 抽象等方式 ， 幫助學(xué)生搭建意義建構(gòu)的腳手 　架 ； 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 、 記憶力和想象力 ， 從 　而達到提升學(xué)生的空間想象能力 、 推理能力等數(shù)學(xué)核心 　素養(yǎng)的目的 。蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教材第 90 ? 91 頁 。1 　讓學(xué)生通過實際的觀察 、 比較 ， 初步體會從不同 　的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的 ， 學(xué)會辨 　別從某個位置觀察到的簡單物體的形狀,或能根據(jù)看到 　的形狀正確地判斷觀察者的位置 。2 . 　使學(xué)生在觀察物體的過程中 ， 豐富對空間及圖形 　的認識 ， 初步體會觀察者與觀察對象間的位置關(guān)系 ， 發(fā) 　展幾何宜觀和初步的空間觀念 。3 . 　使學(xué)生能積極主動地參與觀察 、 比較和判斷等活 　動 ， 感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣 ， 體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切 　聯(lián)系 。在實際的觀察活動中 ， 認識到在不同位置觀察到的 　物體形狀可能是不同的 。1 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法 。2 . 　引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置