【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)重難點：根據(jù)課文展開的小辯論比賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計6 　　教材分析
　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。(2)通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
　　教學(xué)思路
　　一、自讀課文，引發(fā)思考
　　對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間，同時承擔(dān)起進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：(1)認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準(zhǔn)備。
　　二、組織辯論，引導(dǎo)探究
　　學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好。一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識。反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請看：
　　(1)反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊!”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?br /> 　　(2)反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出?！闭椒瘩g：烏塔“因為年齡小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?br /> 　　(3)反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導(dǎo)，會增長見識嗎?”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”
　　經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學(xué)生進行辯論的過程，其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。
　　三、總結(jié)提升，提高認識
　　激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時，著重點撥說的兩段話：(1)愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認識世界總不完美。
　　在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
　　四、安排活動，課外延伸
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費，設(shè)身處地的體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束，召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計7 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　認識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
　　讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強的精神。
　　有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
　　教學(xué)重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：歐洲地圖
　　教學(xué)過程：
　　一、看圖談話，揭示課題
　　出示歐洲地圖。
　　有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
　　二、預(yù)習(xí)探究
　　各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
　　賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
　　把課文讀通順、讀流利。
　　大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
　　三、品讀體驗
　　烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
　　讀讀議議：
　　a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
　　b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
　　c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
　　四、拓展延伸
　　烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
　　說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
　　五、布置作業(yè)
　　把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
　　把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練?xí)分角色朗讀。
　　《烏塔》教學(xué)反思
　　這是一篇略讀課文，學(xué)生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內(nèi)容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請同學(xué)們說出自己的收獲和疑惑。一個同學(xué)提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那么多呢？我的備課重點在談話部分，初識部分并未作詳細備課，怎么辦？是簡單的告知答案轉(zhuǎn)入“正題”，還是改變預(yù)先設(shè)計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學(xué)生細讀體會，在學(xué)生的細讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕松、愜意?！巴锹糜?，為什么一個大人和一個小孩的表現(xiàn)這么不同呢？”提出這個問題，大家再次進入文本，個個興趣盎然。最終基本完成教學(xué)任務(wù)。這堂課讓我感受到課堂上始終關(guān)注學(xué)生，隨機應(yīng)變，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計8 　　
　　知識目標(biāo)：
　　認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
　　能力目標(biāo)：
　　提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
　　德育目標(biāo)：
　　學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?
　　創(chuàng)新目標(biāo)：
　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考。
　　
　　一、導(dǎo)引目標(biāo)
　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們回憶。
　　(激發(fā)興趣。)
　　學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
　　二、創(chuàng)設(shè)條件
　　質(zhì)疑：
　　一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?
　　暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
　　三、組織研究
　　根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法?
　　展開辯論：
　　分組，交流想法。
　　兩組之間展開辯論。
　　得出結(jié)論，達成共識。
　　板書：
　　長出獨立的翅膀
　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
　　請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
　　學(xué)生發(fā)表自己的演講：
　　談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?br /> 　　五、反思小結(jié)
　　本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
　　請同學(xué)們朗讀課文。
　　六、鞏固提高
　　反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。
　　有感情地朗讀課文。
　　七、研究性作業(yè)
　　同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
　　
　　烏塔
　　我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
　　長出獨立的翅膀
　　正確地認識自己
《烏塔》教學(xué)設(shè)計9 　　教學(xué)設(shè)計
　　學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。
　　課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學(xué)生進行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學(xué)的一個重點）。
　　目標(biāo)與要點分析：認識6個生字。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
　　教學(xué)重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
　　教學(xué)難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
　　教學(xué)策略設(shè)計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
　　過程設(shè)計：
　　一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
　　你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
　　今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
　　課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
　　二、檢查自學(xué)情況。
　　檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。
　　課文講了一件什么事？
　　三、學(xué)習(xí)重點句段，初步認識烏塔。
　　她游歷了歐洲的哪些地方呢？
　　你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬