【正文】
　　 說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)15 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　認(rèn)讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語(yǔ)。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。
　?。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論：（出示幻燈5）
　?。?）烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
　?。?）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
　?。?）你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？
　　師：我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？
　　教師總結(jié)
　　是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）
　　（四）、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力
　　師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，并畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。
　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？
　　師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
　　思想，情感，詞語(yǔ)。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?br /> 　　二、創(chuàng)設(shè)條件
　　 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
　　暢所欲言，發(fā)表自己的看法。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　四、安排活動(dòng)，課外延伸。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。”
　?。?）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。
　　二、組織辯論，引導(dǎo)探究。
　　對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。
　?。病⒂懈星榈乩首x課文。
　　二、創(chuàng)設(shè)條件
　　１、質(zhì)疑：
　　一個(gè)１４歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
　?。病乘?，發(fā)表自己的看法。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)10 　　
　?。?、知識(shí)目標(biāo)：
　　認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。最后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。
　　你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？
　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。
　　目標(biāo)與要點(diǎn)分析：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
　　七、研究性作業(yè)
　　同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳?，或?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。
　　三、組織研究
　　根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法?
　　展開(kāi)辯論：
　　分組，交流想法。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。一個(gè)同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文主要寫(xiě)烏塔，但是課文開(kāi)始寫(xiě)“我”卻寫(xiě)了那么多呢？我的備課重點(diǎn)在談話部分，初識(shí)部分并未作詳細(xì)備課，怎么辦？是簡(jiǎn)單的告知答案轉(zhuǎn)入“正題”，還是改變預(yù)先設(shè)計(jì)讓大家一起思考解決。再讀課文，從課文的描寫(xiě)中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：歐洲地圖
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、看圖談話，揭示課題
　　出示歐洲地圖。
　　四、安排活動(dòng)，課外延伸
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。
　　在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
　　教學(xué)目的：學(xué)會(huì)搜集和查閱中外各國(guó)風(fēng)土人情的資料。學(xué)完之后，告訴老師你對(duì)烏塔的這種行動(dòng)有什么看法和見(jiàn)解呢？
　　二、初讀課文。可老師沒(méi)有去過(guò)國(guó)外，老師聽(tīng)說(shuō)歐洲諸國(guó)有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對(duì)了，同學(xué)們，前兩天老師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國(guó)家的資料的。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
　　三、再讀感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
　3．讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　?、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜?？
　?。?）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
　　可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
　　（3）你認(rèn)為我們這些孩子缺少樂(lè)趣嗎？
　　，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
　　，提出疑難之處。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。請(qǐng)問(wèn)：她12歲時(shí)在干什么？——你能在課文中找到答案么？
　　交流
　　領(lǐng)讀讀：當(dāng)她12歲的時(shí)候，像我們這么大的時(shí)候，正準(zhǔn)備著——14歲獨(dú)自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；
　　不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。 師：接下來(lái)的第7自然段，我們配合一下，
　　師生角色讀：師——提示語(yǔ)、“我”，生——烏塔
　　師：第9第10自然段，老師請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀。
　　提示：注意聽(tīng)哦。
　　A、體會(huì)“語(yǔ)言描寫(xiě)” 過(guò)渡：烏塔太棒了，寫(xiě)得太好了。板書(shū)：結(jié)識(shí)
　　接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。讀題。
　　，有感情地朗讀課文,能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
　　文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
　　小結(jié)，教師提出自己的建議：
　?、盼覀儜?yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
　?、捎胸?zé)任感。
　　⑴自理能力強(qiáng)。
　　交流初讀感受，提出疑難之處?！?br /> 　　2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
　　⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
　　初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
　?。ǘ㈩A(yù)習(xí)檢測(cè)
　　過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王老師想分享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？
　　這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請(qǐng)10同學(xué)讀一讀，
　　讀文正音
　　生：10位學(xué)生讀文。板書(shū)：談話
　　最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。忍不住想再讀一讀課文，我們來(lái)找找用了什么“法寶”？
　　出示：（第5自然段）她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)，我說(shuō)是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。
　　師讀：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我：“玩得怎樣？”又問(wèn)我：“你從哪里來(lái)的？”我說(shuō)：“我是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。
　　提示語(yǔ)——
　　文中的“我”——
　　烏塔——
　　小結(jié)：讀著讀著，你會(huì)覺(jué)得烏塔——（看板書(shū)讀），用了什么“法寶”？
　　板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)
　　小結(jié)：是的，并沒(méi)有在課文中寫(xiě)烏塔“獨(dú)立、熱情??”可我們讀著讀著就覺(jué)得烏塔——（看板書(shū)讀），這就是“語(yǔ)言描寫(xiě)”的魅力。
　　追問(wèn)：那么——你呢？你未來(lái)想干什么？現(xiàn)在要干什？
　　師：王老師希望大家長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀，正確地認(rèn)識(shí)自己，做生活的強(qiáng)者！
　?。ㄆ撸?、作業(yè)：請(qǐng)用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫(xiě)一篇日記。
　　學(xué)法引導(dǎo)
　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流等方式，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
　　（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
　?、抛岳砟芰?qiáng)。
　　⑸有責(zé)任感。
　　，教師提出自己的建議：
　　⑴我們應(yīng)該學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、啟發(fā)談話，引入新課。
　　1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個(gè)國(guó)家最漂亮？
　　了解歐洲各國(guó)風(fēng)土人情
　　A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國(guó)風(fēng)土人情、著名景區(qū)等等
　　B、師總結(jié)，重點(diǎn)簡(jiǎn)介德國(guó)、法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國(guó)概況）
　　C、怎么樣？同學(xué)們，這些國(guó)家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時(shí)候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶??？）
　　D：哦，老師是大人不需要長(zhǎng)輩陪同，而且一個(gè)人游歷也別有一番風(fēng)味。
　　生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
　　“烏塔真棒！”
　　“烏塔膽子真大！”
　　師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是??！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準(zhǔn)備）
　　生小組討論“烏塔準(zhǔn)備的事項(xiàng)”，找到后，讀一讀，指名回答
　　師整理
　　板書(shū)：
　　作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)
　　獨(dú)自一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥?hào)碼經(jīng)驗(yàn)豐富
　　（膽大心細(xì)）用三年的時(shí)間看書(shū)搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用好學(xué)獨(dú)立
　　給家里打電話或寄明信片報(bào)平安心細(xì)
　　三、分析課文，看出問(wèn)題，教師概括
　　小烏塔真是不錯(cuò)，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫(xiě)了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國(guó)孩子的生活，你能把它