【正文】 編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第57頁(yè)共57頁(yè)《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　素質(zhì)教育目標(biāo)
　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
　　1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)
　　1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
　　使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
　　學(xué)法引導(dǎo)
　?。ㄒ唬┙處熃谭?br /> 　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
　?。ǘW(xué)生學(xué)法
　　自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
　　教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
　?。ǘ┮牲c(diǎn)
　　1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
　　2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
　　（三）解決辦法
　　1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！?br /> 　　2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
　　教學(xué)流程：
　　一、啟發(fā)談話，引入新課。
　　同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過什么地方？
　　這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
　　出示自學(xué)建議(幻燈片1）。
　?、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
　?、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
　　學(xué)生自學(xué)課文。
　　交流初讀感受，提出疑難之處。
　?。ń處熓崂?、歸納學(xué)生提出的問題。）
　　三、再讀感悟，研討釋疑
　　1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
　　2．小組內(nèi)交流討論。
　　3．全班交流，互助解疑。
　?。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
　　要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
　?。?）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
　?。?）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？
　　快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
　　⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
　?、粕罱?jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣?！?br /> 　?、菬崆?、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
　?、壬婺芰?qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
　?、捎胸?zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。
　　⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍?！?br /> 　　四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
　　討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）
　?、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜?？
　?、谱粤⒕衽c冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
　?、菑臑跛纳砩?，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
　　可以選擇你感興趣的話題來談。
　　小結(jié)，教師提出自己的建議：
　?、盼覀儜?yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
　　⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
　　一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　設(shè)計(jì)理念
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵(lì)“學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　一、教材分析
　　《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
　　文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
　　課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)她在思想上的獨(dú)立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。課文還在對(duì)比描寫中凸顯烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
　　編者的意圖：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
　　有感情地朗讀課文,能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
　　初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)
　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
　　四、教學(xué)過程
　　課前準(zhǔn)備：
　　多媒體配樂重復(fù)出現(xiàn)歐洲簡(jiǎn)介、烏塔去過的地方：法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
　　調(diào)坐姿。
　?。ㄒ唬?、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？
　　師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨(dú)自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
　　板書：烏塔。讀題。
　?。ǘ?、預(yù)習(xí)檢測(cè)
　　過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王老師想分享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？
　　這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請(qǐng)10同學(xué)讀一讀，
　　讀文正音
　　生：10位學(xué)生讀文。
　　我們的要求是：讀準(zhǔn)——字音，讀順——句子。其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文寫了一件什么事？ 生：讀10個(gè)自然段，
　　適時(shí)正音，糾錯(cuò)。寫出易錯(cuò)詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語(yǔ)塞、反駁、邏輯等。
　　交流：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。
　　交流：本文寫作順序。
　　填空： 課文先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔。板書：結(jié)識(shí)
　　接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話
　　最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別
　　小結(jié)：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。
　　板書：事情的發(fā)展順序 ?！稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
　　（三）、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W
　　過渡：當(dāng)王老師第一次讀這篇課文時(shí)，就特別佩服這位14歲的德國(guó)小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
　　自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。 交流：
　　適時(shí)板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨(dú)立、有理想、執(zhí)著……
　?。ㄋ模?、再讀課文，體會(huì)寫法。
　　A、體會(huì)“語(yǔ)言描寫” 過渡：烏塔太棒了，寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找用了什么“法寶”？
　　出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！彼嬖V我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬?。
　　提示：注意聽哦。
　　師讀：她一見我，立即坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪里來的？”我說：“我是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。”她一聽，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！彼嬖V我：“我叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘?！蔽矣悬c(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然。”她很
　　自然地答道。 師：接下來的第7自然段，我們配合一下，
　　師生角色讀：師——提示語(yǔ)、“我”，生——烏塔
　　師：第9第10自然段，老師請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀。
　　提示語(yǔ)——
　　文中的“我”——
　　烏塔——
　　小結(jié)：讀著讀著，你會(huì)覺得烏塔——（看板書讀），用了什么“法寶”？
　　板書：語(yǔ)言描寫
　　小結(jié)：是的，并沒有在課文中寫烏塔“獨(dú)立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語(yǔ)言描寫”的魅力。
　　B、體會(huì)“對(duì)比描寫”
　　過渡：其實(shí)，當(dāng)我們讀這篇文章時(shí)，為了體現(xiàn)烏塔的——（看板書讀），還用了一個(gè)“法寶”。
　　出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
　　描紅：“疲倦”“愜意”
　　師：你發(fā)現(xiàn)什么？用了什么“法寶”？
　　板書：對(duì)比描寫
　　師：在很多地方用了這個(gè)“法寶”？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 交流出示：“我”——烏塔
　　烏塔——中國(guó)孩子
　　間接經(jīng)驗(yàn)——親身體會(huì)
　　小結(jié)：在這些對(duì)比中，我們會(huì)更深刻的體會(huì)到，烏塔——（看板書讀）
　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫”我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
　　在學(xué)習(xí)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，用上“語(yǔ)言描寫”“對(duì)比描寫”還有一些“細(xì)節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會(huì)到烏塔——（看板書讀）
　?。⒏星樯A
　　師：在這節(jié)課的最后，老師有個(gè)小小的問題：
　　出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時(shí)，獨(dú)自一人游歐洲。請(qǐng)問：她12歲時(shí)在干什么？——你能在課文中找到答案么？
　　交流
　　領(lǐng)讀讀：當(dāng)她12歲的時(shí)候，像我們這么大的時(shí)候，正準(zhǔn)備著——14歲獨(dú)自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；
　　不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)送廣告單