【文章內(nèi)容簡介】 　?。?）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上有關(guān)詩行?！　。?）精讀2—4節(jié)，再次體會對比的作用。問?！盎睢焙汀八馈弊郑克脯F(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？3.（展開聯(lián)想）請聯(lián)系中國近（現(xiàn)）代史，舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下場如何？再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？　?。?）背誦全詩。參看板書?！　　　。?）處理課堂練習(xí)第五題。　?。?）第七題在課前或課后閱讀體會。不作講解。　　《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。掌握如何搜集資料并得出自己的觀點(diǎn)。　　，體會魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，學(xué)會做一個(gè)真正的有價(jià)值的人。　　。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　。　　?！　〗虒W(xué)安排　　1課時(shí)　　教學(xué)過程　　一、評價(jià)魯迅，導(dǎo)入新課　　通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價(jià)他嗎？　　學(xué)生評價(jià)?！　∵@樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。　　二、自讀自悟，走進(jìn)詩歌　　　?。?）這個(gè)標(biāo)題跟一般的標(biāo)題有什么不同？　　有一個(gè)副標(biāo)題，解釋說明詩人寫這首詩的原因。　?。?）看到這首詩，你認(rèn)為這首詩會寫什么？　　　?。?）什么是關(guān)鍵句？（有感情地朗讀全詩）這首詩是圍繞著哪個(gè)句子來寫的？為什么？（讀段落）　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的主旨或標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（總結(jié)找關(guān)鍵句的方法：一般來說，有特定的位置）　　有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間?！　』睿旱谝粋€(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美?！　∷溃旱谝粋€(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情?！　。?）在這個(gè)關(guān)鍵句中你認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語是哪個(gè)？　?。?）（帶著愛憎分明的感情自讀）找出詩歌中表現(xiàn)魯迅這類人怎么活的詩句。如何理解？在這個(gè)單元學(xué)過的課文里，有沒有魯迅先生這樣活的事例呢？　　有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。　　“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅勤勤懇懇，任勞任怨，報(bào)答人民的形象！　　情愿作野草，等著地下的火燒。　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”　　只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。　　青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感******彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌?！　】偨Y(jié)：做一個(gè)有益于人民的人，會永遠(yuǎn)活在人民心中，這才是有價(jià)值的活?！　。?）詩中還寫了其他人嗎？他們是怎樣活的？　　有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺?！　“衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量?！　∷た澹喝嗣褚品磩?dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場。　?。?）為什么要寫這類人？為什么要對比，不對比可以嗎？　　“為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，　?。?）為什么題目不單獨(dú)寫做“紀(jì)念魯迅有感”而叫做‘有的人’？　　因?yàn)樵娙耸恰苯柚o(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤”（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí)，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩中寫的兩種人，代表了兩個(gè)階級的斗爭，從而深切地表達(dá)了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。而且，詩篇還揭示出了一個(gè)普遍的人生哲理：一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個(gè)有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念?！　∪⒆x懂魯迅，思考人生　　通過學(xué)習(xí)《有的人》，我認(rèn)識到魯迅是一個(gè)________________________人，我要做一個(gè)________________________的人?！　　队械娜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能　?。?）能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理?！　。?）了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處?！　∵^程與方法　　（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞；　　（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解詩歌的目的；　　（3）通過理解課文內(nèi)容，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　理解詩歌內(nèi)容以及詩中部分含義深刻的字詞。　　了解本文的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處?！　〗虒W(xué)安排：　　一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價(jià)他嗎？　　（學(xué)生評價(jià)）　　這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享?！　《?、初讀體會　　自讀課文，讀熟讀通順。　　你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）　　再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍?！　∧阕x懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：　　A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？　　B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自由談?wù)剬@兩種不同的含義的理解?！　、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？　　三、聽錄音，朗讀　　請同學(xué)們聽錄音?！　≌埻瑢W(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？　　詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！　≌埻瑢W(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀?！　∽杂衫首x?！　∥覀凖R讀這首詩?！　∫敫玫卣b讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容?！　∠旅?，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了?！　∮懻?、合作、交流?！　∫怎r明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？　?。?）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)　　化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一文中伯父幫助車夫時(shí)“半跪”一詞以及談碰壁一事形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解魯迅的為人。　?。?）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)　　小黑板補(bǔ)充魯迅的“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！薄　⊙a(bǔ)充理解：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界?！　。?）比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)　　師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。　　小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”　　四、有感情背誦　　五、拓展　　詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將”有的人”替換為某一種人或某一類人?！　〗虒W(xué)反思：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，同時(shí)采用對比手法理解兩種不同人物的做法與后果，進(jìn)一步體會詩歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。不足之處在于可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用對比手法仿寫生活中對待某一事件有不同看法的人，也許這樣更能引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫作特點(diǎn)?！　　队械娜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)意圖：　　《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩，全詩語言質(zhì)樸，采用強(qiáng)烈的對比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著”的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求，把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生，高年級的學(xué)生有能力自讀自悟，在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死”的開篇對比后，引導(dǎo)孩子從“對人民的態(tài)度”，“人民對兩種人的態(tài)度”來對照研讀，滲透魯迅的相關(guān)資料，豐富人物形象，拓寬感受的空間，也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”，一“上”、一“下”間，反復(fù)朗讀，讀出魯迅的高尚情操，讀出作者強(qiáng)烈的愛憎情感，讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高，很高?！薄　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理?！　》磸?fù)朗讀，了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處?！　∷鸭牧?，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。　　教學(xué)重點(diǎn)：了解本文的對比手法，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：從特寫強(qiáng)對比中，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理?！　〗虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課前搜集魯迅的相關(guān)資料?！　D片、課件（魯迅的名言等）?！　≌n前談話：用一句話說說你心中的魯迅?！　〗虒W(xué)流程：　　一、談話揭題，質(zhì)疑入課　　魯迅走了，但他留給后人的很多很多，十三年過去了，我國現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏（板書作者），寫下了這首《有的人》（板書課題）?！　∽x題，質(zhì)疑　　梳理質(zhì)疑：“有的人”指誰？　　二、自主初讀，吟詩解疑　　略讀課文怎么學(xué)？生交流學(xué)法?！　〕鍪鹃喿x要求：（1）讀準(zhǔn)確，讀流暢?！　。?）“有的人”指哪些人？　　讀詩：讀準(zhǔn)字音?！　。?）分節(jié)讀詩，正音?！　?qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。　　吟詩：讀順詩歌?！　』貧w整體，讀詩?！　”容^發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩的特點(diǎn)?！　↓R讀詩歌?！　∪?、合作賞析，品悟主旨　　1．“有的人”指的是同一種人嗎？　?。?）（隨即出示）有的人活著，　　他已經(jīng)死了；　　有的人死了，　　他還活著?！　。?）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？　　兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？　　（3）朗讀指導(dǎo)“有的人著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！薄　‖F(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？　　板書：雖生猶死　　雖死猶生　　（4）這樣的寫作方法叫：對比。（板書）　　合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》?！　。?）找找兩種人的不同，在旁邊寫上批注?！　。?）交流心得?！　≈貥?gòu)課文，對照感受　?。?）第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀?！　、伲ǔ鍪荆　∮械娜恕　◎T在人民頭上：“呵，我多么偉大！”　　有的人　　把名字刻入石頭，想“不朽”；　　有的人　　他活著別人就不能活；　?、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）