【正文】 什么樣的人？　　師：你喜歡這樣的人嗎？能用你的朗讀告訴我嗎？　　師引讀：　　a、騎在人民頭上的——　?。ㄉx完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三談“有的人”》中說到曾在這里進(jìn)行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒）（課件出示）　　生品詞：　　師引讀：　　b、把名字刻入石頭的——　　c、他活著別人就不能活的人——　　師：你看到了他們?cè)鯓拥南聢?chǎng)？　　師：看來同學(xué)們不僅僅是不喜歡，那簡(jiǎn)直就是恨呀！是呀！這些人就是行尸走肉，他們沒有了人道，沒有人親情，沒有了民族……（課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了：）　　生：齊讀　　四、走進(jìn)魯迅，對(duì)比烘托　　師：同學(xué)們，僅僅就是你恨嗎？還有誰(shuí)恨？　　生：（人民、魯迅）　　師：毛主席也曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。　?、伲ǔ鍪荆　∮械娜恕　◎T在人民頭上：“呵，我多么偉大！”　　有的人　　把名字刻入石頭，想“不朽”；　　有的人　　他活著別人就不能活；　?、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）　　騎在人民頭上的　　人民把他摔倒；　　把名字刻在石頭上的　　名字比尸首爛得更早；　　他活著別人就不能活的人，　　他的下場(chǎng)可以看到；　?、塾靡痪湓捳f說這樣的人?！　∪?、合作賞析，品悟主旨　　1．“有的人”指的是同一種人嗎？　　（1）（隨即出示）有的人活著，　　他已經(jīng)死了；　　有的人死了，　　他還活著?！　〕鍪鹃喿x要求：（1）讀準(zhǔn)確，讀流暢?！　∷鸭牧?，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將”有的人”替換為某一種人或某一類人。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！　∥覀凖R讀這首詩(shī)?！　∧阆虢o這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！　。?）了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處?！　∷た澹喝嗣褚品磩?dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)?！　∏嗲嗟囊安輨t給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛戴的深厚感情?！　∷溃旱谝粋€(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。　　。　　　?。?）處理課堂練習(xí)第五題。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。魯迅屬于____一種人?！　　皩W(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。　　討論、合作、交流?！　≌?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？　?。ǜ星樘幚淼帽容^好語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛……）　　詩(shī)歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》?！　　队械娜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。　　四、質(zhì)疑，理清課文脈絡(luò)　　交流問題?！　〗榻B寫作背景，揭示題目?！　″憻挻竽戀|(zhì)疑、自求自得的閱讀素養(yǎng)。師讀。從人生的目的來看，有的人是活著為自己，死后想留名，而魯迅先生是為人民鞠躬盡瘁，死而后已。邊引導(dǎo)學(xué)生回答邊出示燈片7?！　煟鹤x過我們的朗讀，我們對(duì)這首詩(shī)應(yīng)該有一定的理解了。（師：現(xiàn)在，同學(xué)們以小組為單位，在小組內(nèi)一起朗誦朗誦，待會(huì)兒，我們各小組間比比，哪小組讀得更有感染力。出示燈片3，師讀?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解對(duì)比手法的運(yùn)用。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。所以，這個(gè)問題應(yīng)該是水到渠成的了?！　÷犜?shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦?！　、鬯溃旱谝粋€(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量?！　∫粋€(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！　?、矍樵缸饕安?，等著地下的火燒?！　〗虒W(xué)提示：尤其一些背景知識(shí)的緣故，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解可能會(huì)困難一些，因此，對(duì)于詩(shī)中的一些難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)?！　〗虒W(xué)提示：其實(shí)，這是以分層的方法來理解詩(shī)意，要讓學(xué)生懂得，詩(shī)也是可以分段的?！　　　〗處熡蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言提出與本課有關(guān)的問題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生說話的欲望，使學(xué)生樂于朗讀。教學(xué)本課可讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的內(nèi)容?！　×私獗疚倪\(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。　　第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。　?、儆械娜嘶钪?，/他已經(jīng)死了；有的人死了。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！　。?）對(duì)詞語(yǔ)的理解?！　∷?、指導(dǎo)朗讀　　教學(xué)提示：誦讀是理解本詩(shī)和體會(huì)詩(shī)人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對(duì)比朗讀的形式，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對(duì)比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對(duì)比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比朗讀?！　W(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀?！　「鶕?jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。板書：有的人　　二、魯迅的生平簡(jiǎn)介及本文的寫作背景　　提問：通過我們這一單元前面三課的學(xué)習(xí)，以及你的課外閱讀，誰(shuí)來說說你對(duì)魯迅的了解有哪些？（學(xué)生自由發(fā)言或點(diǎn)名回答）　　我們一起再來溫故一下魯迅的簡(jiǎn)介。同學(xué)們自由朗讀一遍后，點(diǎn)名朗誦。其他小組讀完之后要給予掌聲。出示燈片6的答案，師并加以小結(jié)：一種是騎在人民頭上、把名字刻入石頭想不朽、他活著不管別人死活的人，這樣的人是人民的敵人，是反動(dòng)派，是剝削者；一種他寧愿給人民做牛做馬、寧愿做野草燃燒、為了多數(shù)人更好活的人，魯迅先生就是這樣的人?！八懒恕钪庇址謩e是指什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回答，并打出燈片7上的答案?！　煟合旅嫖覀儊碜x讀這二種人截然不同的下場(chǎng)吧。　　再讀課文。)(1936年10月29日下午5點(diǎn)25分)答案三個(gè)字?！　z查朗讀?！　↓R讀。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！　∧阆虢o這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字?！　∽杂衫首x。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流?！　比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)　　師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。　　，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵?！　。?）填空　　a.《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為____，懷著的情感而寫的。詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是（引起、感受、感慨，議論）　　，褒貶鮮明，但重在____。問；①詩(shī)中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比？詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？（學(xué)生搶答，教師歸納）　?。?）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上有關(guān)詩(shī)行?！　　队械娜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！　。?）看到這首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)會(huì)寫什么？　　　?。?）什么是關(guān)鍵句？（有感情地朗讀全詩(shī)）這首詩(shī)是圍繞著哪個(gè)句子來寫的？為什么？（讀段落）　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的主旨或標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?！　　案┫律碜印卑阳斞妇癖磉_(dá)得多么充分，刻畫了魯迅勤勤懇懇，任勞任怨，報(bào)答人民的形象！　　情愿作野草，等著地下的火燒?！　。?）詩(shī)中還寫了其他人嗎？他們是怎樣活的？　　有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。同時(shí)，也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。忘記我，管自己的生活?！　、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？　　三、聽錄音，朗讀　　請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了?！　。?）比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)　　師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！　　队械娜恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)意圖：　　《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，采用強(qiáng)烈的對(duì)比與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著”的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課前搜集魯迅的相關(guān)資料?！　?qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。（板書）　　合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》?！　×私獗疚倪\(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處?！　、有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。　　d、廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷。（課件出示）　　生：現(xiàn)次齊讀——只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草！　?。ɑ乜壑黝}）　　師：魯迅這是這樣一個(gè)人，他活著是為了多數(shù)人更好地活。在同學(xué)們的筆下，生命的意義在不斷延伸，生命的價(jià)值在不斷體現(xiàn)?！　?認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)　　把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。ng（）堅(jiān)r232。別人：指人民大眾?！　∷摹⒄故痉答仭　∥?、拓展延伸　　1下面是小鵬摘抄的魯迅名言，這些名言反映了魯迅的哪些精神？試概括其中的三個(gè)?！　W(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！　。?）發(fā)揮想象：詩(shī)中寫了兩類人，你可以說說你在朗讀詩(shī)句時(shí)由此的聯(lián)想：我由此想到了什么人？　?。?）談?wù)勀愕母惺芑騿⑹??！　?duì)比朗讀：男同學(xué)：2女同學(xué)：　　師：讓我們?cè)傧胂?，有沒有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系？　?。ù鸢福旱谖骞?jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句，第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的）　　師：那就讓我們?cè)俅蝸砀嬖V所有的人，告訴他們?nèi)嗣駥?duì)待敵人和朋友的態(tài)度。你還知道哪些“生”與“死”的名言。　　理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用?！　「鶕?jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）　　學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。這一對(duì)比具體表現(xiàn)在哪里呢？　　對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，鄙視，贊揚(yáng)，熱愛。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻(xiàn)，精神不朽……）　　你打算做一個(gè)怎樣的人？（我愿做一株默默無(wú)聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人……）　　總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。詩(shī)歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。”這是他最后的遺言。所以，它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲，在這句話中讀第幾聲呢?為什么？　　師：這個(gè)句子是什么意思呢?　　生：這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲?！　。?）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？　　兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？　?。?）朗讀指導(dǎo)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！　ゴ螅瑢?shí)則渺小，讓你想到哪些人？　?。?）另外的“有的人”呢？　　有的人　　俯下身子給人當(dāng)牛馬。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野火，以及喬木，于是并且無(wú)可腐朽?！　≌艺夷男┳指惺艿綇?qiáng)烈的對(duì)比？　?。骸　∑纷x“騎”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“爛得更早”……　　我們可以從字里行間感受到一善一惡，一美一丑。