九年級初中課件：資本主義時代的曙光(編輯修改稿)
2025-04-05 12:07 本頁面
【文章內容簡介】 哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難，加劇了他們的貧窮和落后?！ ?2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展 (3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現(xiàn) 哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時代意義，加強了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成，從而推動了世界的文明進程。 (4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴展，落后地區(qū)開發(fā) (5)社會史觀：促進物種交流，豐富人民生活 九年級初中課件篇二：《資本主義時代的曙光》 教學目標 知識與能力目標：掌握文藝復興時期但丁、達o芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，理解文藝復興的本質。掌握哥倫布和麥哲倫開辟新航路的過程，了解新航路開辟的原因和影響。 過程與方法目標：通過本課的學習，引導學生分析文藝復興時期優(yōu)秀的文學、藝術作品和自然科學成就，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。通過對重大事件和主要人物的評價，提高學生全面客觀評價歷史問題的能力?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識新航路的開辟推動了歷史發(fā)展的進程，改變了世界形勢，從而對學生進行歷史唯物主義教育。文藝復興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識?！ 〗虒W重難點 重點：文藝復興的本質和主要代表人物，新航路開辟的過程。 難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質?！ 〗虒W過程 (一)創(chuàng)設情境，導入新課 展示：兩幅《最后的晚餐》 中世紀的《最后的晚餐》達amp。8226。芬奇的《最后的晚餐》 教師：同樣內容的一幅宗教畫，在中世紀畫家的筆下，人物姿勢、表情固定，不能隨意改變。而在達amp。8226。芬奇的筆下，人物姿勢、表情各異,自然、真實。為什么會有這樣的不同?達amp。8226。芬奇的《最后的晚餐》創(chuàng)作于什么時期?他用這樣的處理方法，想表達什么?讓我們帶著這些問題走進本課的學習。 (設計意圖：通過學生熟悉的名畫，對比質疑，渲染氣氛，引起學生的好奇，調動學生學習、探究的興趣。) (二)教師引領，合作探究 展示： 材料一：中古時期，西歐長期處于分裂狀態(tài)，羅馬教皇和天主教會是政治、經(jīng)濟和思想文化上的主宰力量，教會的影響甚至滲透到人民生活的各個角落，專橫的宗教統(tǒng)治禁錮了人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進步和科學的發(fā)展，引起廣泛的不滿?！ 稓v史》北師大版 材料二：14～15世紀的歐洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了新的進步，農(nóng)產(chǎn)品剩余增多，對手工業(yè)產(chǎn)品的需求增加。為適應這種需要，在14世紀的意大利最早出現(xiàn)了資本主義手工工場。資本主義生產(chǎn)關系的興起，產(chǎn)生了新的社會階級——資產(chǎn)階級。 教師：從上述兩則材料中，你能得到什么信息? 學生：中古時期，宗教統(tǒng)治禁錮人們的思想，扼殺人性，引起不滿。14世紀的意大利出現(xiàn)資本主義手工工場，新興資產(chǎn)階級產(chǎn)生?！ 〗處煟盒屡d的資產(chǎn)階級為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟，需要擺脫封建制度的束縛，沖破教會的桎梏，一場解放人性的斗爭——文藝復興，在意大利首先開始了?！ ?設計意圖：分析材料，幫助學生理解文藝復興首先在意大利興起的根本原因，從而突破難點。) 一、解放人性的斗爭——文藝復興 教師：新興的資產(chǎn)階級同教會勢力斗爭的思想武器是什么? 學生：人文主義?！ 〗處煟菏裁词恰叭宋?
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