普羅米修斯人教版四年級語文教案20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語文《普羅米修斯》教案3 、流利、有感情地朗讀課文。 。 、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。 ，培養(yǎng)想象能力。 在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。 多媒體課件、課外補(bǔ)充材料 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄 ，學(xué)生質(zhì)疑。 ，教師梳理有價(jià)值的問題。 。 讀課題 (設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。) 二、整體感知，認(rèn)識英雄 ，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。 。 (設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。) 三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄 (一)初步感悟人物形象 ，此外，你還讀出了什么? ,師隨機(jī)板書。 (二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心 ：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。 ，師巡視參與 ： 如：說到善良、勇敢 ⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎? ⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心? ⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘? 指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。 ⑷有感情朗讀。 如：…… (三)緊扣主要段落，提升人物形象 ，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。 ，教師參與學(xué)習(xí) ： 如：，被死死地鎖在高高地懸崖上。 ，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。 ⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。 ⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白 夏日炎炎，烈日炙烤，他 。 寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 。 雷電轟鳴，暴雨抽打，他 。 漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 …… ⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。 (設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。) ， 如：。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 ，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。 ⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺? ⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景 ⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。 ：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的? 學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!” b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！? ⑴自由讀。 ⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的? ⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象 (設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的
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