【文章內(nèi)容簡介】 用富有深情地話語引出普羅米修斯，激起學生共鳴。“看到人類生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神――普羅米修斯決心為人們盜取天火。”板書：普羅米修斯盜火，并出示普羅米修斯初步圖像。這位英雄，之后學生有感情地齊讀2小節(jié)。最終讓學生設計問題：故事讀到這，你想下頭會講些什么。讓學生自我提問題，激發(fā)了學習興致，更培養(yǎng)了他們邊讀邊想的習慣。 二、自學探研，整體感悟： 課文3～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學生了解完整的故事情節(jié)，我摒棄了繁瑣的講讀，而是讓學生自主嘗試合作探究。首先，讓他們帶著剛才的問題默讀課文，在相關處打上記號，找出最受感動的部分，邊讀邊體會，這一環(huán)節(jié)目的是讓學生完整地熟悉課文資料，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。其次，在初讀的基礎上，引導學生研讀盜火經(jīng)過和受到懲罰頑強斗爭兩部分，學習盜火經(jīng)過采用讀、劃、說、演的方式進行。要求劃出關鍵詞連起來，能夠口頭說一說。也能夠一邊說一邊演一演，調(diào)動他們多種感官的參與，激發(fā)學習趣味。學習受到懲罰頑強斗爭激起并引起想象產(chǎn)生共鳴，教師深情范讀7自然段，讓學生邊聽邊想象普羅米修斯受苦難的情景和體會頑強屈的斗爭精神，然后談體會。？這一環(huán)節(jié)設計突出重點、難點。體現(xiàn)了教師的導更重視了學生學習的主體地位，為后面的復述作好準備。之后我播放人們圍著火堆歡慶的錄像，及時補充課文空白，引導學生展開合夢想象。旁白導入：人們得到了火是多么激動、高興啊，他們圍著火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇，學生仔細地看，用心地聽，我讓他們再用自我的話描述你看到的情景，學生深入體會，說得比較完整具體。 三、復述課文，內(nèi)化語言 這篇課文敘事性強，故事情節(jié)生動、曲折、適合學生講述，所以讓學生讀課文資料有了大致的了解后引導他們用自我的語言以講故事的形式將課文資料講述出來，能夠幫忙他們更好地理解課文，提高口頭表達本事。首先，我讓學生自我完成板書，理清課文線索列出復述提綱。其次，創(chuàng)設情趣，營造復述氛圍：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：“火是從哪里來的？”哥哥緊皺眉頭，一手摸著后腦勺，教師扮小弟弟，班里的學生做哥哥。提出復述要求。，最好能突出重點說。并當堂練習復述，最終，指名上臺復述，力求突出重點。設計這樣的實踐活動，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的本事，真正發(fā)揮他們的獨立性，主動性，創(chuàng)造性。 四、總結(jié)全文，課外延伸： 對課文的學習應當終止在課堂上，更應當從課堂為起點，向更廣大的社會課堂延伸，所以，小結(jié)課文時，要重視激發(fā)學生繼續(xù)探研的進取性，并起到引導作用。首先，讓學生各抒己見，談談學了課文后的體會，其次，向?qū)W生講述古希臘神話的特點，火是神從天上盜來，那里沒有科學根據(jù)的，現(xiàn)代科學認為火是最初起源于物體的相互摩擦，幫忙學生樹立科學認識，并激發(fā)他們閱讀古希臘神話。體驗真善美。這樣的教學密度大，教學方式比較放開，在教學過程中預設與生成往往會有矛盾，課堂的生成東西比較多，處理好就容易出現(xiàn)問題，需要教師駕馭調(diào)控課堂的本事要強，需要更靈活的應變本事。當然，一節(jié)課想要面面俱到是可能的，僅有懂得舍才能有所得。 普羅米修斯教學反思 第8篇： 《普羅米修斯》教學反思 《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人。全文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫，人物形象鮮明，異常是其中的主人公――普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。 學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，明白普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益畏強權、勇于犧牲的精神；二是進一步學習把每部分資料連起來歸納課文主要資料的方法；三是激發(fā)學生讀神話故事的興趣。 在上課前先讓學生古希臘神話中一部分神的名字（其實就是本篇故事中的人物名字）：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初讀課文后讓學生選擇一個神，說說普羅米修斯與他之間發(fā)生了什么事，然后把這些人物之間的事連起來說一說，水到渠成地訓練學生概括課文的主要資料。在教學拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的變化，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。感受普羅米修斯遭受懲罰部分，重點抓住“死死地”、“高高的”“既能……也能……”“日夜”、“風吹雨鄰”等關鍵詞句，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我能夠忍受各種痛苦，但決會承認錯誤，更會歸還火種！”讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，感受普羅米修斯的偉大精神。 普羅米修斯教學反思 第9篇： 《普羅米修斯》教學反思 《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，異常是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學生留下了深刻印象，可是，經(jīng)過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。 一、揭題激趣 對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，可是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自我再補充明白的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學們的興趣。 二、讀中生情 語文新《課標》中指出：“應當重視朗讀的訓練，中高年級應當注重默讀本事的培養(yǎng)?！彼栽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生默讀課文的本事。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)教師讀的語氣跟平時有什么一樣？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事應當十分細心?！边€有的學生說“這樣讀說明盜火容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的細心翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時教師簡單的范讀，能起到十分好的教學效果。 另外我抓住一些關鍵詞，比如“死死地鎖”，“既能……也能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認為很殘忍，到達了預設的效果。 三、足 今日的課仍有足，主要是在于對課文的朗讀還夠，這一向是我上課的一個弱點，另外就是對神話故事拓展還夠，以后將重視這幾塊的學習！ 普羅米修斯教學反思 第10篇： 普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最終使人類發(fā)出聲來，并且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行屈撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯畏強暴，為民造福惜犧牲一切的偉大精神。