【文章內(nèi)容簡介】 “?！眱蓚€生字?！　∧苡懈星榈乩收b、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫?！　∧茴I會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意?！　》e累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。　　三、說重點、難點　　根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中重點的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。　　四、說教法　　作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的　　心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。　　在本節(jié)課的教學設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的`體會來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩，便于學生的對比和積累。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感?！　∥濉⒄f教學流程　　針對教材，針對學生，我設計了這樣五個步驟展開教學?！　〉谝徊剑簩W習生字。　　用動作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、?！?。這樣可以營造學習氛圍，激發(fā)學習的積極性。　　簡介作者翁卷,導入新課，吸引學生的注意力?！　〉诙剑喝の毒氉x?！　∈紫茸约鹤x一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）　　看大屏幕課件畫面老師范讀?！　∵x擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁蕚淦饋恚　‘斈辍袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪暋?，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。　?。ň氉x中讓學生基本達到會背）　　第三步：想畫面，品讀詩意　　聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實，一首詩就是一幅畫，學習詩時不僅應該熟讀成頌，而且更應該大膽想象。　　在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識，“綠遍山原像什么？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽　　象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對語文教學來說，這是對學生語感進行培養(yǎng)的一個較好的手段，利用網(wǎng)絡提供的豐富的圖片資源在這個符合學生學習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。　　第四步：寫畫面，感悟詩情。　　讀寫結(jié)合是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是古詩教學的難點。我采用抓住重點字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。而且讓學生在品味詞句的基礎上再創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。運用學過的語文知識做到讀寫結(jié)合?！　〉谖宀剑和卣寡由?，積累古詩　　一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。學完這首詩時，可以用這種學習方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠生活在充滿古文詩意中?！多l(xiāng)村四月》就可以延伸了好幾首田園風光的詩。倒是這節(jié)課在這個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了，作為借鑒吧?！　〗虒W反思：一節(jié)課的教學結(jié)束了，但是回望整個教學過程，我的許多思考并沒有因課堂的結(jié)束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的風景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風景我都用自己的眼睛拍攝下來?！彼俏页砷L的一面鏡子。拍照出我每一步的風景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學設計過程，還得眾多名師們精彩的點評。我想這次活動在我今后的教學中一定是一盞指明燈?！　∶慨斏贤暌还?jié)課時的我們也許經(jīng)常會想，如果重新回到哪個環(huán)節(jié)，我會怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經(jīng)反思起自己，不管有沒有文字呈現(xiàn)。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進行表象的，有時候我們的思考也會在混沌中會出現(xiàn)一時的停滯，只能在不斷的掙扎和進行對比中，找到自身無法達到的一些東西。我想自己應該是徘徊在一個平臺上了，沒有豁然開朗，更沒有渾然頓悟，所以表達出的一點想法，也極不成熟，無需分享，匆匆一觀足亦?！　∶慨斘异o靜坐在書桌前就會獨自思考。腦海里浮現(xiàn)出許許多多的問題：如何使學生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學生，使更多的學生愛上我們的母語，沉浸其中；如何讓他們對語言文字的感覺越來越好，越來越細膩，我想，作為一名語文教師，我們?nèi)沃氐肋h且義不容辭。　　過程是美麗的！也是最艱辛的！　　鄉(xiāng)村四月說課稿5平時的古詩教學中，我都是一首一首地教，一節(jié)課就教一首。自從聽了王老師的課之后，我才知道原來能在一節(jié)課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實效。今天沈老師又一次挑戰(zhàn)自己，嘗試用這樣的方法教學古詩。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。　　課上，她通過靈活巧妙的教學設計，在一種悠遠的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學生對中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新?！　〗Y(jié)合整個教學思路，我談談自己的想法：　　整堂課，她分為三個部分進行教學。　　第一板塊：合。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。這個環(huán)節(jié)是“求同”。我想：既然是“求同”，每個孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細讀之后，發(fā)現(xiàn)兩位詩人的詩其實洋溢的都是輕松愉悅的氛圍?！多l(xiāng)村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉(xiāng)初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌?！短飯@四時雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調(diào)昂揚。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現(xiàn)了這種美。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個“同”在初讀課文之后可能又是很少同學才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學們?nèi)ブ攸c感受“忙”，那么《鄉(xiāng)村四月》就少了那份意境美：《田園四時雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個“美”字?！　〉诙鍓K：分。先感受《鄉(xiāng)村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起，如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學習，學生無形中明白兩首詩其實是有內(nèi)在聯(lián)系的。　　在教學中，沈老師熟練運用“舉象”的教學策略：“鄉(xiāng)村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規(guī)飛到這里，仿佛在說……子規(guī)飛到那里，仿佛在說……”通過舉象，回到詩中“這正是：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒