【正文】 ，他們干什么；烈日當空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。這個環(huán)節(jié)是“求同”。自從聽了王老師的課之后，我才知道原來能在一節(jié)課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實效。因為我不僅僅體驗我的教學設計過程，還得眾多名師們精彩的點評。讓孩子們永遠生活在充滿古文詩意中?！　〉谒牟剑簩懏嬅?，感悟詩情。　　首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩，便于學生的對比和積累。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。二是向老師在引導學生學習本首古詩的基礎上應開展適當?shù)耐卣寡由?，讓學生多去積累、收集類似的古詩?！　≤髯诱f“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉?！　∥覀兛吹剑谜n老師沒有什么滔滔不絕，總是通過組織，適當引導，讓學生通過質疑，讀書，想象交流等形式，體會古詩的意思和蘊含的意境?！　∑浯?，教學手段多樣化　　１、手段激發(fā)學生興趣。　　鄉(xiāng)村四月說課稿3非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來學習?！　〉谝徊襟E在解決好讀通、讀準的基礎上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習字視頻來指導書寫。后兩句寫人，“才又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！　?。?）學生用自己的話說說整首詩的詩意。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見?！　。ㄈ?、讀通詩文　　在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！?。古人云“詩中有畫，畫中有詩”?！　∫龑胂蠓??！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天?！　〗虒W時間：一課時　?。ǘ?、說學情　　四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情?！　∫罁?jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：　　認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！?。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美?！　〗叹邷蕚洌骸　⌒『诎濉靾D。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：　　聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學習材料。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。　　想象悟情法。通過這一方法來指導學生自學。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。　　第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村?！　】v觀全課，三三制的教學步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設計抓住了文字，依托了文本，關注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關系，基本能達成課堂教學目標。步驟簡單，突出了向老師簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想?！　≡俅?，向老師的課把學生放在了主體地位。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學生形象思維和語言表達能力。這樣的教學方法會禁錮學生的思維，更不會激發(fā)學生創(chuàng)作詩歌地靈感。是宋代詩人翁卷所作。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，然后調動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的`體會來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調動孩子們的想象去領悟詩歌內容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感?！　〉诙剑喝の毒氉x。再觀賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽　　象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對語文教學來說，這是對學生語感進行培養(yǎng)的一個較好的手段，利用網(wǎng)絡提供的豐富的圖片資源在這個符合學生學習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。學完這首詩時，可以用這種學習方法延伸下一首詩，積累古詩。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者?！　∵^程是美麗的！也是最艱辛的！　　鄉(xiāng)村四月說課稿5平時的古詩教學中，我都是一首一首地教，一節(jié)課就教一首。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現(xiàn)了這種美。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起，如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學習，學生無形中明白兩首詩其實是有內在聯(lián)系的。在最后這個“求異”的環(huán)節(jié)中，我更深刻地感受到了這一點。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會自顧玩耍。詩的前兩句寫景，用“綠遍”來寫“山原”，用“白滿”來寫“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫，而“子規(guī)聲里雨如煙”一句將夏初富有個性的景象形象地描繪了出來，梅雨不停，子規(guī)不歇，從側面烘托出農忙季節(jié)的到來。　　讓學生多讀一會兒，就是要關注讀的本身，想方設法讓學生讀好，讀到位。有時候一看到寫的好的同學就讓她站起來念，這無異于讓其他孩子不要寫了?！　「兄x沈老師帶領我們領略這美麗的田園風光，帶領我們走進這“人充滿勞績，還詩意地棲居于大地之上”的境界　　鄉(xiāng)村四月說課稿6一、說教材：　　《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首?！　《?、說教法：　　本節(jié)課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設法、品讀感悟法?！　∷自捳f：興趣是最好的老師?！　≡诒经h(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導學生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉(xiāng)村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學生的語言感悟力。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內容，深化課堂所學?！　∨囵B(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。讀出情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀?！　∑纷x感悟法?！　±首x教學法。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。結合學生的自悟讓學生看圖　　鄉(xiāng)村四月說課稿8古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。對本首詩的內容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農村的學生來說是一個很好的心理切入