【正文】 。讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感?！　∪?、說學(xué)法　　俗話說“授之以魚，不如授之以漁”?！　”臼自娒鑼懙氖墙纤l(xiāng)初夏的獨(dú)特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。　　二、說教法　　作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。　　德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。　　能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意?！　「鶕?jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點(diǎn)，我確定本課的知識技能目標(biāo)為：　　會認(rèn)“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。是宋代詩人翁卷所作。　　一、說教材?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。具體到我這節(jié)課　?。?）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。　　師生互動交流感受。“導(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了，易于感悟，并且能運(yùn)用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法?！　⊥ㄟ^個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。　?。ㄈ?、讀詩文　　在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。因此讓學(xué)生展開想象體會四月、山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美?！　∠胂笪蚯榉ā＠首x有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。品出詩歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩文意境場景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。課標(biāo)中提出第二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中，體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的今本方法。引出古人眼中的春天。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：　　聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達(dá)自己的情和感，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華?！　∪?、說理念　　《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標(biāo)，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　誦讀古詩并默寫?！　≡谡b讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點(diǎn)，體會詩人的思想感情?！　∫罁?jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！?。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了?！　∴l(xiāng)村四月說課稿7一、說教材　　《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　板書展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。第二個作業(yè)是結(jié)合對古詩的理解，展開大膽的想象，用生動形象的語言寫寫鄉(xiāng)村四月?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸?！　W(xué)生對材料的反應(yīng)是多元的，教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮語文的熏陶感染作用，注意文本中的價(jià)值取向，還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。　　（三）研讀古詩，想象悟情?！　≌_流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。因此本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢?dǎo)入新課。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖注釋，大膽想象等方式理解詩意感悟詩情，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。將誦讀古詩，體會作者的感情，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的人生觀確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。　　3．學(xué)習(xí)古詩，體會作者對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛及對勞動人民的同情與贊美。　　結(jié)合單元主題，根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中所提出的三個維度，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉(xiāng)村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛，對勞動人民的贊美。要是詩歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來，那么這樣的練筆才是有收獲的。比如讓孩子們想象寫古代孩童可能會忙些什么?！　∽寣W(xué)生多寫一會兒，就是給足時間讓每一個學(xué)生寫。孩子的速度有快有慢，水平有高有低?！　≌n上，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。要在2分鐘內(nèi)讀流利兩首古詩且讀出詩的韻味好像時間少了一點(diǎn)。比如《鄉(xiāng)村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蠶?！倍际瞧缴嘁?，前一個前鼻音，后一個后鼻音，緊接著“插”是翹舌音。初讀古詩要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。讀是一種能力，這種能力只有在讀中才能獲得。都說“整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩”，那么本課有哪些細(xì)節(jié)的地方需要自己今后注意呢？　　1．讓學(xué)生多讀一會兒?！　恼w上來看，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。這樣的景象非常優(yōu)美，農(nóng)民在這樣的環(huán)境中勞動，其忙碌也就別有一番興味。都是那么富有情趣！　　書中繼續(xù)提到：翁卷的詩寫農(nóng)忙景象，不只局限于就農(nóng)忙寫農(nóng)忙，而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光，寫景如畫，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界?！　∵@首詩的情景，使我情不自禁地想起辛棄疾所寫的《清平樂村居》：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。詩人正是從這一角度措意，把農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得更熱烈，把詩歌的意境表現(xiàn)得更有情趣。然而，不懂事的孩童卻又表現(xiàn)得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們對大人的體貼和受農(nóng)忙熱烈氣氛的感染。怎么辦呢？詩人匠心獨(dú)運(yùn)，后兩句，他一下子不承上面的話題，撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對準(zhǔn)不懂事的“童孫”，即那些孩子們。前兩句從時間寫，突出了“忙”字；從內(nèi)容寫，也是一個“忙”字；從勞動者寫，也表