中學語文猴王出世課件【三篇】(編輯修改稿)
2025-04-05 07:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?！ ∥?、復述課文 四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。 六、布置作業(yè) ，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷?！ 。?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。 ?。?）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！ 段饔斡洝坊颉段饔斡洝饭适聲?，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩?！ “鍟O計： 猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王 《猴王出世》課后反思： 《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。 首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議?！ 〗又僮x課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點?！ 〗虒W時我注意結合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了，大可不必逐個細講，在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，一讓學生課前通過查字（詞）典解決，二同學之間互相解釋，三有的需要我直接告訴學生。避免占用課堂大量時間?！ 〗虒W中也有許多不足之處，如我沒有點撥學生說一說：石猴——美猴王。 領導意見及建議： 你對學生的態(tài)度，非常謙和，尊重學生的情感表達，把學生當成了自己的朋友，對學生的每一次評價，情感飽滿，信任，這樣學生狀態(tài)放松，很容易被帶入文本中?！ 〗ㄗh在字詞的處理上，尤其是重點字詞，要有板演過程，還要讓學生自己寫，這樣印象最深刻?！ ≈袑W語文《猴王出世》課件篇三 教學目標： 能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。 引導學生從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世及其生活特點?！ 〕醪礁惺芄糯自捨牡奶攸c，領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！ ?、二自然段?！ 〗虒W過程 第一課時 一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘） 師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？ 生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。 師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？ 生：《西游記》 師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？ 生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 師：師徒四人中，你印象最深的是誰？ 生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢?！ ?你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？ 生：從石頭縫里蹦出來的。 師：你是怎么知道的啊？ 生：從電視劇里看到的?！ 煟和瑢W們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊?！ 煟耗阒缹O悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等?！ 煟嚎磥硗瑢W們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊? 生：看電視劇?！ 煟合惹拔覀儗Α段饔斡洝纺酥翆O悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我
小學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1