【文章內(nèi)容簡介】 　?。?）學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。　?。?）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)?！　。?）全班交流，對比品讀?！　。?）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。　?。?）小結(jié)。　　設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”，說白了就是關(guān)注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進一步轉(zhuǎn)移到“語言表達”上來的意識。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié)，因為只有比較，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝！　?。ㄈ⒖偨Y(jié)提升，整體把握猴王形象：　　，或背一背。　?。骸　∽x經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的?！　≡竿瑢W(xué)們一生與經(jīng)典相伴！　　設(shè)計意圖：感受語言、領(lǐng)悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。否則，感悟到的東西往往是過眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計：　　選做題：　　，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽?！　　段饔斡洝吩瑴?zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽?！　≡O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外?！　。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：　　猴王出世　　猴：頑皮可愛　　人：敢作敢為　　神：神通廣大　　設(shè)計意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飛揚，給學(xué)生留下深刻的印象?！　∥濉⑽业狞c滴思考：　　古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視?！　≈笇?dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進行：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本；對于語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，鼓勵他們多讀中國古典文學(xué)原著。　　猴王出世說課稿5　　一、說教材?！　。ㄒ唬┙滩姆治??！　　逗锿醭鍪馈愤x自《西游記》第一回，這個片段講述了美猴王從石頭中誕生以及尋得水簾洞成為猴王的故事?！段饔斡洝酚胁簧儆耙曌髌罚瑢W(xué)生也對其中的內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)起來難度不大。本課選取了《西游記》的原文片段，有些生僻字，教學(xué)時要注意講解?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。　　“芝、遂”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，理解并積累詞語?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文。　　，體會石猴性格特點?！　。ㄈ┙虒W(xué)重難點?！　≈攸c：　　了解石猴出世的經(jīng)歷，體會石猴性格特點?！　‰y點：　　理解文中詞語一起，讀通相關(guān)句子?！　《?、說教法?！　「鶕?jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：　　　　本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)?！　　　≌n文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點，加深對《西游記》的印象?！　　　”菊n的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)?！　∪⒄f學(xué)法?！　”菊n要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，課外嘗試讀《西游記》。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。能準(zhǔn)確把握石猴的性格特點?！　∷?、說教學(xué)流程。　　本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：　?。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)　　，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義?！　。⑺伎紴槭裁?。　?。ǘ┙虒W(xué)過程　　第一課時　　一、漫談“悟空”，揭示課題　　提起《西游記》想必大家都不陌生，誰能告訴老師，《西游記》中大家最喜歡誰？用幾句簡單的話說說你心目中的孫悟空。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空?！　《?、初讀課文，讀通語句　　，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語?！　∩郑褐ニ毂艥锯J猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣　　，提示易錯：“迸”讀b232。ng，不讀b236。ng；“鐫”讀juān，不讀xi233。　　，交流理解，教師點撥。（知大意即可）　　課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（24）?！　∪⑵纷x課文，感悟形象　　?！　。?）石猴是怎么成為美猴王的`？石猴勇敢聰明、眾猴信守承諾　?。?）從課文的細節(jié)描寫中可以看出石猴什么個性、品質(zhì)。（活潑機靈、身手不凡、毛遂自薦）　　　　學(xué)生說自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方，教師鼓勵嘗試讀出，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。　　有感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點　　“美猴王”的。　　，感受古代白話文的語言簡練、概括的特點?！　∷摹⒄n文小結(jié)　　課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、無所畏懼的特點?！　∥濉鍟O(shè)計　　猴王出世　　石猴美猴王　　勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞　　猴王出世說課稿6　　一、說教材　　《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王?！　「鶕?jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！　≌Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：　　（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點?！　。?）體會石猴的性格特點，感受其形象。　?。?）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文?！　∵^程與方法：　　通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。　　情感態(tài)度與價值觀：　　初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力?！　〗虒W(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點?！　《?、說教法　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感