高中語文部編版必修下冊(cè)第八單元151諫太宗十思疏-教案(編輯修改稿)
2025-04-05 05:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 誦不僅能積累文言詞語，還能將各段理解兼收并蓄，背出意蘊(yùn)，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足）五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們分析了文章的思路，掌握了周到嚴(yán)密而又精辟的說理論證。但我們不能僅僅滿足于此，更要懂得一些道理。金無足赤，人無完人，一代名君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢?唐太宗虛心接受了魏征的勸諫，創(chuàng)造了歷史上有名的“貞觀之治”。如果大家也能虛心接受別人的意見，定會(huì)樹立起光輝俊潔的人格。六、布置作業(yè)：居安思危、戒奢以儉、靡不有初、鮮克有終、垂拱而治、縱情傲物、載舟覆舟、長治久安、竭誠待下，并從中任選三個(gè)寫成一段話，不少于30個(gè)字。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］。、排比的語言特點(diǎn)。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入課文在“君叫臣死臣不能不死，父叫子亡子不得不亡”的等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，臣子上疏，勸諫帝王確非易事。上疏的臣子不僅要有超人的勇氣，而且還要具備高超的智慧?？梢哉f，這兩點(diǎn)魏征一身兼有。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他循循善誘充滿智慧的勸諫藝術(shù)。二、檢查學(xué)生的背誦情況三、學(xué)生思考下列問題，并體會(huì)其表達(dá)作用①作者為什么稱自己為“下愚”，稱唐太宗為“明哲”?②能否將“臣聞”改為“臣以為”?③能否刪去文中“承天景命”一句?④能否將“誠能見可欲”改為“是故見可欲”?學(xué)生思考后，明確：①魏征始終沒有忘記唐太宗與自己的主仆、君臣關(guān)系，因此謙稱自己為“下愚”而尊稱太宗為“明哲”。②不可改?！俺悸劇笔亲嘧h中的敬辭，口氣不卑不亢?！俺家詾椤眲t有自以為是之嫌。③不可刪?！俺刑炀懊币彩且环N敬辭。④不能改?！罢\能”表示希望和商量的口吻，而“是故”是論述的口吻，語氣極其生硬。點(diǎn)撥：魏征在進(jìn)諫時(shí)，有著清醒的頭腦。他雖然知道太宗是很懂得“忠言逆耳利于行”的。但在等級(jí)森嚴(yán)的封建時(shí)代，他沒有因太宗對(duì)自己的賞識(shí)而得意忘形，仍是堅(jiān)持一貫的謹(jǐn)言慎行。文中語言真誠謙虛，委婉而又通達(dá)，合情而又合理，極富藝術(shù)魅力，難怪唐太宗會(huì)從善如流呢！四、品味文章的語言特色，畫出文中的對(duì)偶句、排比句，談?wù)勂浔磉_(dá)效果。對(duì)偶句：善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。在殷憂，必竭誠以待下，既得志，則縱情以傲物；竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。排比句：求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。明確：①駢散結(jié)合，華美流暢。唐代的奏疏，習(xí)慣上都用駢文寫。但本文突破了駢體的束縛，做到了駢散結(jié)合，相得益彰。整句多用對(duì)偶，音韻和諧，瑯瑯上口；多用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢(shì)不凡。散句意到筆隨，筆力遒勁，酣暢淋漓。②本文語言多用比喻，生動(dòng)形象，言簡意賅，有說服力。（解說：本文的語言簡約，整散結(jié)合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同
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