9-那個(gè)星期天-名師教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 05:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。匯報(bào)第7段：預(yù)設(shè)：我圈畫的是長(zhǎng)句子“現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)”，“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”，“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。” 流淚、依偎、閉眼這些都表現(xiàn)了小男孩期盼落空后的悲傷。教師跟進(jìn)：你很善于從細(xì)節(jié)出發(fā)?。何覀兛梢钥闯鲂∧泻⑿那榈淖兓牵海ò鍟盒那樽兓浩诖d奮——焦急——無(wú)奈——沮喪、失望——悲傷、失落）：如果我們根據(jù)小男孩的心情變化制作一個(gè)曲線圖，你會(huì)怎么做？繪制完成后教師選擇學(xué)生展示。（設(shè)計(jì)意圖：清楚小男孩心情發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生將小男孩的心情變化與這個(gè)星期天里的時(shí)間推移結(jié)合起來(lái)，以便更全面、準(zhǔn)確地把我課文內(nèi)容。）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。：這樣看來(lái)，小男孩的心情真是一波三折，這節(jié)課我們理清了小男孩的心情變化，下一節(jié)課我們?nèi)ジ惺茏髡呤侨绾握鎸?shí)自然地表達(dá)自己的心情。：思考課后第二題。五、板書設(shè)計(jì) 驚惶、驚慌心情變化：期待——興奮——焦急——無(wú)奈——沮喪、失望——悲傷、失落第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受細(xì)膩真摯的情感。《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。【教學(xué)過(guò)程】一、回憶導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。：上節(jié)課，我們一起感受了作者的心情變化，你還記得嗎？作者都有哪些變化？預(yù)設(shè)：作者的心情先是期待、興奮，后來(lái)因?yàn)榈却赣H而變得焦急無(wú)奈，最后因?yàn)橛?jì)劃的落空而變得悲傷失望。：是的，那么作者是如何將自己的心情表達(dá)出來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，感受作者是怎樣真實(shí)自然地表達(dá)“我”的心情的。（設(shè)計(jì)意圖：回顧導(dǎo)入的方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，以便推進(jìn)這節(jié)課的教學(xué)。）二、深入品讀，感悟?qū)懛ā?. 默讀課文，思考主問(wèn)題：作者是怎樣真實(shí)自然地表達(dá)“我”的心情？畫出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。出示課件6：2． 組織交流，學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)第3段：出示課件7：預(yù)設(shè)：在第三自然段中，很多語(yǔ)言是“我”說(shuō)的話，但卻沒(méi)有使用雙引號(hào)，比如說(shuō)：“走嗎？等一會(huì)，等一會(huì)再走?！薄澳f(shuō)了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜就去嗎？嗯?！蔽也逻@些都是“我”的心理語(yǔ)言，是小男孩的想法。教師總結(jié)：是啊！這一自然段用了很多心理描寫，是小男孩內(nèi)心語(yǔ)言的流露。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。出示課件7：匯報(bào)第4段：預(yù)設(shè)：作者先是說(shuō)到這段時(shí)光不好挨，又用“跳房子”、“看云彩走”、“撥弄蟻穴”、“翻看一本看了多少回的電影畫報(bào)”這樣的事情，來(lái)說(shuō)明自己的不好挨。出示課件8：教師總結(jié)：你能通過(guò)作者做的這些事感受到此時(shí)他焦急的心情嗎？這就是 “融情于事”。表面看是冷靜的敘述，實(shí)則表現(xiàn)了作者真摯細(xì)膩的情感。出示課件8：匯報(bào)第5段：預(yù)設(shè)一：在這段我感受到小男孩是非常焦急的，因?yàn)樗麕缀跻恢痹谛袆?dòng)著：“跟在母親腿底下”、“追在母親的腿底下”、“看她做完一件事又去做一件事”，甚至一直“念念叨叨地追在母親的腿底下”。
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