【正文】 境沉郁起來，與前面的明媚恰好相反，我們可以知道小男孩此時的心情還是沮喪的。教師跟進：是啊，我們在等人時確實很無聊。1. 學習要求：什么情況下“我”的心情發(fā)生了變化？都發(fā)生了哪些變化？請你圈畫并進行批注。預設三：驚惶是緊張慌亂的意思。：首先我們先要理清課文思路，請同學們邊讀課文邊圈畫：那個星期天在文中總共出現(xiàn)幾次？ 出示課件3：（預設： 那個星期天在文中共出現(xiàn)過四次，第一次是在課文第一段：“那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”；第二次和第三次在文中的第二段：“那個星期天母親答應帶我出去、就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯”；第四次在文中最后一段：“那個星期天。2. 體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。這種細膩的變化既通過動作描寫，也通過對內(nèi)心的刻畫，融情于具體的人、事和景物中，在敘述中自然而然地流露情感。課后練習也緊扣單元要素，重在引導學生關注情感變化；抓重點語句，歸納總結表達情感的方法；再通過比較發(fā)現(xiàn)不同文章表達情感的異同，學習表達。課文選自半自傳體小說《務虛筆記》，知道課文背景，對于學生理解文本提供一定的幫助。第二幅插圖對應文章第六自然段計劃落空，“我”一聲不吭地蹲在母親身邊看她洗衣服的情景，刻畫出了小男孩的難過、委屈?！窘虒W過程】一、回顧導入，介紹作者。出示課件4：組織交流：你對這些詞語是怎么理解的？請你選擇一個詞說一說。教師跟進：快要看不見了，又能看得見，就是若有若無的意思。匯報第2段：預設：“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。這些地方可以看出小男孩非常焦急。教師跟進：你很善于從細節(jié)出發(fā)?。何覀兛梢钥闯鲂∧泻⑿那榈淖兓牵海ò鍟盒那樽兓浩诖d奮——焦急——無奈——沮喪、失望——悲傷、失落）：如果我們根據(jù)小男孩的心情變化制作一個曲線圖，你會怎么做？繪制完成后教師選擇學生展示。：上節(jié)課，我們一起感受了作者的心情變化，你還記得嗎？作者都有哪些變化？預設：作者的心情先是期待、興奮，后來因為等待母親而變得焦急無奈，最后因為計劃的落空而變得悲傷失望。買完菜就去嗎？嗯。教師引導：作者為了讓細節(jié)更形象，還用了一連串的詞語，你能發(fā)現(xiàn)嗎？預設二：我還發(fā)現(xiàn)這個段落出現(xiàn)了很多動詞：跟、追、看、絆、絞、碰。預設四：在上學期學到過的課文《丁香結》中，作者用大段的話描寫了丁香花開時的景色，同時穿插了自己的內(nèi)心感受。這是通過對光線的描寫，來展現(xiàn)自己的心情。但是如果我們將：“陽光灑在我的臉上”改成：“燦爛的陽光灑在我的臉上？”會是同樣的效果嗎？你們是不是可以這段話中加上更多的形容詞？試一試吧。出示課件13：：打開交流平臺板塊，閱讀并思考與你們剛才發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是否一致，并在前文中找出例子說明。教師引導：我們再來看《那個星期天》，作者是用什么表達出自己的情感？預設四：用了一系列的心理描寫、動作、細節(jié)、融情于人、事情、景物中。課文旨在引導學生體驗和感受生活，感受字里行間所蘊含的細膩情感。12