教師科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報告(編輯修改稿)
2025-04-04 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師的潛在價值?！ ≈?gòu)建“自我評價”為主體的多元化評價方法。科學(xué)發(fā)展觀尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)個人的素質(zhì)的主動發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀下的教師評價亦應(yīng)突出被評價者的主體地位。反映在評價實踐中，教師應(yīng)該既是評價的客體，更是評價的主體。所以教師評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以“自我評價”為主體的多元化評價方法。評價者必須加強(qiáng)與教師的溝通?！ ≈?gòu)建完備的和可行性的指標(biāo)體系?！ 。?）評價指標(biāo)要有多維度性和發(fā)展性。參照教師的職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)化要求，至少應(yīng)當(dāng)從三個維度考查教師的表現(xiàn)：第一是教育維度，即從教育者的角度考查教師的素質(zhì)、表現(xiàn)和成就，其中教師的非智力因素——人格特征等能力素質(zhì)的評價需進(jìn)一步深入；第二是學(xué)習(xí)緯度，即從學(xué)習(xí)者的角度考查教師的終身學(xué)習(xí)意識，不斷自我完善的表現(xiàn)和成績；第三是創(chuàng)造緯度，即從創(chuàng)造者確定考查教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能。 ?。?）權(quán)重分配應(yīng)合理。為
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