水文地質(zhì)學實驗教學環(huán)節(jié)保障體系的構(gòu)建探討(編輯修改稿)
2025-04-03 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文因素的測量方法、觀測地表水與地下水相互轉(zhuǎn)化。開展水質(zhì)監(jiān)測，使學生掌握采取水樣方法，能夠分析地下水水質(zhì)、確定地下水化學類型、地下水質(zhì)量類型等。同時可以以動態(tài)監(jiān)測場為基礎(chǔ)開展一些開放性的實驗，如示蹤實驗、地下水污染原位修復(fù)等實驗。 二、實驗教學過程控制 優(yōu)化實驗教學過程是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。依照教學大綱，可將整個實驗教學過程分為三個階段：基礎(chǔ)教學階段、獨立實踐教學階段、成果編制總結(jié)階段。 基礎(chǔ)教學階段：發(fā)放實驗操作手冊及實驗報告相關(guān)表格，學生閱讀實驗操作手冊。教師講授基本的實驗原理，并演示實驗操作。學生熟悉基本實驗測量儀器的用法，教師檢查實驗用品的準備情況及實驗儀器使用的熟練程度。 獨立實踐教學階段：學生以小組為單位，分組開展實驗?；A(chǔ)實驗部分，每組每位學生實驗全過程都要求熟練掌握。野外實驗部分，可分小組選題，每課題小組內(nèi)部成員可分工協(xié)作完成。在此教學過程中，培養(yǎng)了學生專業(yè)思維能力、獨立動手能力及協(xié)作能力。 成果編制總結(jié)階段：根據(jù)實驗結(jié)果，按照實驗報告要求，編寫報告繪制相關(guān)圖件。其培養(yǎng)目的為：培養(yǎng)學生掌握專業(yè)資料整理和分析的各種常見方法，學會利用基礎(chǔ)資料進行創(chuàng)造性地整編工作并能形成專業(yè)實習
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