第1課時(shí)-同分母分?jǐn)?shù)加、減法(1)【教案】(編輯修改稿)
2025-04-03 03:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法（1）］【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的日常生活情境引入教學(xué)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?塊餅是幾分之幾張餅”是舊知識(shí)，將整數(shù)塊數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)張數(shù)，有利于學(xué)生把整數(shù)加、減法和分?jǐn)?shù)加、減法聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)意義類推遷移，同時(shí)也為學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位累加的角度解釋算理作鋪墊。二、自主探索，探究同分母分?jǐn)?shù)的加減法，探究算法。師：該怎么計(jì)算＋呢？學(xué)生想一想、畫一畫、算一算，盡可能把自己的想法寫詳細(xì)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。教師巡視時(shí)，要特別關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，必要時(shí)，可以參與到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。，理解算理。師：都做完了，誰(shuí)愿意先來(lái)與同學(xué)們一起分享自己的想法？教師選擇典型算法，組織學(xué)生分層次、有梯度地進(jìn)行匯報(bào)?！蚪虒W(xué)筆記 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過(guò)畫圖直接得到計(jì)算結(jié)果。預(yù)設(shè)2：學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義角度理解：把一張餅平均分成8塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，合起來(lái)就是4塊，也就是一張餅的，是張餅。預(yù)設(shè)3：學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位累加角度理解：3個(gè)加上1個(gè)就是4個(gè)，也就是。預(yù)設(shè)4：部分學(xué)生能寫出完整的計(jì)算過(guò)程，并能對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)。＋＝＝＝。預(yù)設(shè)5：極少數(shù)的學(xué)生可能會(huì)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。＋＝+=。師：剛才大家都想辦法得到了正確的計(jì)算結(jié)果，第4種方法的計(jì)算過(guò)程寫得詳細(xì)準(zhǔn)確，誰(shuí)能結(jié)合圖示再來(lái)解釋分子3加分子1表示什么意思？分母8為什么不變？學(xué)生結(jié)合圖示從不同角度進(jìn)行解釋?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，分子3表示3個(gè)，分子1表示1個(gè)，分子3加分子1表示3個(gè)加上1個(gè)，是每份數(shù)，也就是分?jǐn)?shù)單位，相加前后是不變的，和是4個(gè)。師小結(jié)：和的分?jǐn)?shù)單位都是，所以分子3和分子1可以直接相加作分子，表示分?jǐn)?shù)單位個(gè)數(shù)的累加；而分母不變，是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位始終是，沒(méi)有發(fā)生變化。分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)就可以直接相加。以后計(jì)算熟練了，可以不寫。計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如：＝?！驹O(shè)計(jì)意圖】按學(xué)生思維層次安排匯報(bào)順序，從直觀到抽象，確?；顒?dòng)有效。由原來(lái)借助圖示的感性認(rèn)識(shí)上升到理解算理的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合直觀圖讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)為什么是分子相加，分母不變，從而掌握算法。體會(huì)約分的合理性和簡(jiǎn)潔性，明確計(jì)算結(jié)果都要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師：和可以直接相減嗎？借助剛才的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)想一想、算一算。有需要的也可
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1