20xx-20xx學年魯科版必修第二冊-11機械功-教案(編輯修改稿)
2025-04-03 02:13 本頁面
【文章內容簡介】 向下用力，舉是向上用力，旋是邊推邊拉，碰是快推或快拉，而拉又是向后的“推”。歸結起來，所有這些簡單的動作，可以說都是不同方向的“推”，而“推”顯然是一切工作的基本單位。而之所以能構成推的動作，必須要有兩個內容，一是作用力，二是移動的距離，兩者缺一不可。顯然，功定義成力和在力方向上發(fā)生位移的乘積是非常準確的。這也是物理來源于生活又和生活相統(tǒng)一的一個很好的例子。而這也就是做功的兩個必不可缺少的兩個因素。四．通過從特殊到一般，再從一般到特殊，借鑒等效思想，引導學生探究出求功的一般表達式特殊情景1：如圖，物體在水平恒力F的作用下前進L位移，力F做功多少？特殊情景2：如圖用豎直向上的提力提水桶水平勻速前行一段位移l，提力對水桶有沒有做功？做了多少功？一般情景3：一般的情況力F的方向與運動方向并不一致，也不是與運動方向發(fā)生的位移相垂直，力F方向與運動方向成某一角度時，力F對物體有沒有做功呢？ 若做了功，所做的功又是多少呢？a．提出猜想：通過做功的兩個必要因素啟發(fā)引導學生進行猜想，并交流猜想?？赡芴岢鰩追N猜想：（1）力F做功大小和力與運動方向的夾角α沒有關系。 （2）力F做功大小和力與運動方向的夾角α有關系。同樣一個力F作用方向不同，在改變物體能量上效果不相同，可從兩種特殊情況作定性分析，否定猜想（1）。對猜想（2）提出運用特殊到一般的思維來理論驗證的思路。 b．師生交流協(xié)作，學生分析論證，驗證猜想： 教師啟發(fā)：運用矢量分解，把一般情境問題轉化為二個簡單的特殊問題，同時滲透等效思想。 學生論證：
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