【文章內容簡介】 的孩子嘴巴永遠是饞的，提著火籠的孩子衣兜里早就悄悄藏好了一把干黃豆。走進教室放下書包，趁著老師還沒進教室，趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進去。 ⑤“起立！”“老師好！”“同學們好！”還沒來得及坐下，清脆的“噼啪”聲不知從誰的火籠發(fā)出，也許是烤熟了的黃豆在告訴小主人：“快吃我吧！” ⑥課堂紀律自然被擾亂了。慈祥的老教師通常只是一笑而過，說句下次不要這樣子了。年輕脾氣躁的教師會覺得這是對他威嚴的挑戰(zhàn)?？军S豆的孩子只能眼巴巴地看著火籠連同烤熟的黃豆一同擺在講臺下，時而忍不住抽動鼻子喚一喚烤黃豆發(fā)出的誘人的香味，直到下課才物歸原主。 ⑦我們班有一個心靈手巧的男同學，他沒有竹震編成的火籠。但他撿來一個破臉盆，用鐵絲繞盆邊纏上一圈，再在兩邊系上繩子，打一個結，一個火盆就做好了。 ⑧他父親早逝，母親一人要撫養(yǎng)四個孩子，家里沒有錢買木炭，這個問題也難不倒他。星期天天不亮，他就背著砍柴刀扛著鋤頭背著背簍上山。專選枯死的樹枝來砍。把砍下的木頭再砍成兩尺長一截。用鋤頭在空地上挖一個大坑，底部墊上干草枯枝，擺上一層木頭，再鋪干草枯枝。然后從底部點火，木頭的外面蓋上一層厚厚的泥土，讓木頭在里面慢慢地燃燒。 ⑨躺在草地上，吃著從家里帶來的煮紅薯，睡上一覺。估計木頭燒盡了，摸摸木頭外面的泥土也不燙手了，便用鋤頭創(chuàng)開泥土。一截截烏黑發(fā)亮的木炭出現(xiàn)在眼前，直到木炭涼透，才小心翼翼地把木炭裝進背簍回家去。 ⑩他自己燒的木炭沒有炭頭，燒起來沒有黑煙，而且他還很樂意與別人分享?？吹經]有火籠的同學凍得瑟瑟發(fā)抖，他會主動借給同學烤一節(jié)課。所以，在我們班上他是最受歡迎的。 ?并不是每一個火籠都能平平安安。有在路上拌跤打破火籠里面的小瓦盆的，有玩火把火籠燒著的，只得哭哭啼啼地提著爛火籠回家。作為懲罰，那個孩子會有一個冬天上學的路上手中沒有了火籠。 ?現(xiàn)在的冬天不太冷，可以供取暖的物品也很多。家里有冷暖兩用的空調，有電熱毯，還有什么電暖袋、暖寶寶，我家還用上了水暖床墊。不但應有盡有，還非?？蓯??？墒俏乙廊荒钅畈煌陼r那個裝滿了溫暖的火籠。我愛你，童年記憶中裝滿了溫暖的火籠?。?）選文多次寫到“冷”，有哪些作用? （2）結合全文說說母親們擔心火籠會出什么“意外”? （3）請簡要賞析選文中加橫線的句子：趕緊用小木棍小心翼翼地把火籠里的炭火扒開，丟幾顆黃豆進去。 （4）選文第段“念念不忘童年時那個裝滿了溫暖的火籠”，其中的“溫暖”有哪幾層含義？ 【答案】 （1）暗示當時生活條件非常艱苦，突出童年時火籠對我們學習生活的重要性，為下文寫與火籠相關的情節(jié)作鋪墊。（2）在路上摔跤打破火籠里的小瓦盆，玩火把火籠燒著。（3）動作描寫，生動形象地寫出了孩子擔心被老師發(fā)現(xiàn)以及害伯火籠燒著的心理，也體現(xiàn)出孩子對吃到烤黃豆的渴望。（4）母親精心為“我”準備火籠，“我”感受到母愛的溫暖；回憶上學時的趣事，感受到師生情的溫暖；男同學自制火盆木炭和同學分享，感受同學情的溫暖。 【解析】【分析】（1）選文多次寫到“冷”，第一處寫“冷”在文章開頭，作者說童年的冬天特別冷 ，在家用火盆取暖，去上學只能用火籠結合下文內容分析，可以看出下文都是圍繞“火籠”寫的，因此此處寫“冷”突出童年時火籠對我們學習生活的重要性，并為下文寫與火籠相關的情節(jié)作鋪墊。第二處是在文章結尾，把現(xiàn)在的冬天和童年時冬天的感覺進行對比，通過對比，說明了當時生活條件非常艱苦。 （2）文章第 ?段寫到：并不是每一個火籠都能平平安安。有在路上拌跤打破火籠里面的小瓦盆的，有玩火把火籠燒著的，只得哭哭啼啼地提著爛火籠回家。這就是母親擔心的火籠所出的“意外”，據此概括答題即可。 （3）“扒開”“丟”是對孩子們的動作描寫，結合語境分析，寫孩子們想吃烤黃豆，但是又怕火籠燒著，于是就小心翼翼地扒開，時間又非常短，又怕老師發(fā)現(xiàn)，于是就“趕緊扒”。因此這兩個動作生動形象地寫出了孩子擔心被老師發(fā)現(xiàn)以及害伯火籠燒著的心理，也體現(xiàn)出孩子對吃到烤黃豆的渴望。 （4）結合文章所寫的事件體會溫暖的含義，文章第③段寫冬天的早晨，細心的母親怕孩子受凍，都會精心幫孩子準備好火籠，母親的愛讓“我”感到溫暖；第④到⑥段寫圍繞火籠回憶上學時燒黃豆趣事，這些回憶讓“我”感受到師生情的溫暖；第⑦到⑩段寫班里的男同學自制火盆木炭和同學分享，讓“我”感受同學情的溫暖。據此分析答題意對即可。 故答案為：⑴暗示當時生活條件非常艱苦，突出童年時火籠對我們學習生活的重要性，為下文寫與火籠相關的情節(jié)作鋪墊； ⑵在路上摔跤打破火籠里的小瓦盆，玩火把火籠燒； ⑶動作描寫，生動形象地寫出了孩子擔心被老師發(fā)現(xiàn)以及害伯火籠燒著的心理，也體現(xiàn)出孩子對吃到烤黃豆的渴望； ⑷母親精心為“我”準備火籠，“我”感受到母愛的溫暖；回憶上學時的趣事，感受到師生情的溫暖；男同學自制火盆木炭和同學分享，感受同學情的溫暖。 【點評】⑴本題考查景物描寫的作用，解答本題需明確題目要求，要求是“小說多次寫到冷，這樣寫有哪些作用？請概括說明”，明確了題目要求，然后認真閱讀文本，根據文本內容分析文中對這些景物描寫的作用； ⑵本題考查對文章內容的理解和概括，答題時注意抓住關鍵句，確定關鍵點，即可概括作答。 ⑶本題考查的是對語句的賞析。答題時注意從描寫的角度賞析： 人物描寫 格式：人物描寫方法+內容+中心 表述形式：通過對人物的…描寫，寫出了…表達了… ⑷本題是對題目含義的理解和文章主旨的概括。結合文章內容，在首段與末段，尋找對題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時注意題目的雙關含義，概括出表面含義和深層含義即可。5．閱讀下文，回答問題。 演化劉國芳 背時的小提琴手背著小提琴上街了。小提琴手原本有一個好單位，小提琴手每天通常只要上一個小時最多兩個小時的班。其它時間，小提琴手就可以拉琴了。天天操練，小提琴手的琴藝就爐火純青了。當然，這只是小城人對小提琴手的評價。但琴拉得再好，也改變不了小提手背時的命運。小提琴手的單位有一天說倒就倒了。年輕的小提琴手再也領不到工資了。開始的時候，小提琴手不怎么介意，沒有班上，就整天在家拉琴。但很快，小提琴手饑腸轆轆了，他只能拉出有氣無力的聲音。有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。也找到過幾樣事做，但每件事只做了幾天，就被人家婉言辭退了。小提琴手于是發(fā)現(xiàn)，他除了會拉琴，什么也不會。沒法，為了吃飯，小提琴手背著小提琴上街了。在做出這個決定之前，小提琴手猶豫了很久，但想想國外和國內一些大都市不都有藝術家上街賣藝嗎，小提琴手釋然了。他背著小提琴，甩甩頭發(fā)，從容地走上了街頭。 小城人的評價沒錯，在這座小城，小提琴手的琴藝的確是爐火純青的。他在街上一出手，隨著琴音裊裊飛出，遠遠近近的人也裊裊走了來。小提琴手也是經過場面的，這么多人圍著他，他的感覺便好極了，把一些曲子拉得美妙無比。但這些人只知道欣賞，并沒人拿錢給小提琴手。大家給予小提琴手的，只是一些喝彩聲。小提琴手那時饑腸轆轆了，他說我餓了，你們要給我錢呀。但這話小提琴手只在心里說，他沒好意思說出口。小提琴手后來太餓了，便放下琴不拉了。一個女孩，十七八歲的樣子，她跟小提琴手說你拉呀。小提琴手說我有點渴。小提琴手原本要說我有點餓，但話一出口，卻變成渴了。女孩聽了，馬上買了一瓶純凈水過來。小提琴手喝了水，多少有點精神了。拉了一會，女孩說拉《梁?！钒桑蚁矚g聽《梁?！贰Ｐ√崆偈中梢桓?，《梁?！肪驮谇傧疑巷w了出來。這是一支憂傷的曲子，小提琴手聯(lián)想到自己空有一身琴藝卻無處發(fā)揮，悲從心起，于是把一支憂傷的曲子發(fā)揮得淋漓盡致，弄得女孩眼里顫顫地流出淚水。 一連幾天，狀態(tài)大都如此，盡管有很多人圍著小提琴手，卻沒人給小提手一分錢。一天一個人扔給了小提琴手一塊錢，但立即遭到那天天來聽琴的女孩的指責，女孩說你這人怎么這樣。那人不解，問女孩說我怎么啦？女孩說你怎么把錢扔給人家藝術家，你把人家當什么啦，當叫花子啦，人家是獻身藝術，不是為錢。那人明白自己錯了，臉有些紅，慌忙把錢撿起來，還跟小提琴手說對不起呀。小提琴看一眼女孩，在心里說多事，我需要的就是錢。但小提琴手無論如何也不敢把這話說出來。 這天的狀況還是一樣，小提琴手拉了差不多一天的琴，還是沒得到一分錢。傍晚的時候，小提琴手餓壞了，拉不動了，便在街邊的臺階上坐下來。小提琴手一坐下來，圍著的人就散了，包括那個女孩，也走了。后來，天就黑了，小提琴手又餓又累，在街邊的臺階上躺了下來。 這一躺下，小提琴手馬上睡著了。 一個小偷，在小提琴手睡著時把他的小提琴偷走了。不久，一個乞丐顫顫地走了來，在離小提琴手一米遠的地方坐了下來。 這個世界，還是有人好心，有人同情弱者的。有人看見了乞丐，扔給他一角錢二角錢五角錢或者一塊錢。接著又看見了一頭長發(fā)的小提琴手，朦朧中，沒人認出他是小提琴手，于是也扔下一角錢二角錢五角錢或者一塊錢。甚至連那個女孩，在沒見到小提琴時，也認不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一塊錢。 小提琴手醒來時有兩個重大發(fā)現(xiàn)，一是發(fā)現(xiàn)他的小提琴不見了，這讓小提琴手很沮喪。但接下來小提琴手發(fā)現(xiàn)滿地的錢時，他多少有點安慰，他迅速地把錢撿起來，然后跑進了附近的一家小餐館。 第二天，小提琴手又來了。 現(xiàn)在，小提琴手不再站在街邊拉琴了，他手里也沒有琴。他呆坐在地上，木木地。 明顯，小提琴手不再是小提琴手了。（1）品讀下列句子，回答括號中的問題。 ①小提琴手無論如何也不敢把這話說出來。（小提琴手為什么“不敢”把這話說出來？）②他呆坐在地上，木木地。（請分析小提琴手此時的心理活動。）（2）小說沖突是故事的引擎，小說沖突=渴望+障礙，請找出文中兩處沖突，并分別分析其效果。 （3）本文開頭一段不避其煩，結尾兩段不避其簡，簡要分析作者為什么做這樣的結構安排。 （4）“百度漢語”中對“演化”的解釋如下：①推廣教化；②演變；③進化。你認為作者以“演化”為題的用意是什么？請根據文意分析。 【答案】 （1）①不愿讓人窺視到自己是借藝術賺錢生活，這是暴露真實自我的恐懼和憂慮。②對未來生活的迷惘，對自己最終拋棄藝術而投身賺錢甚至是不勞而獲狀態(tài)的無奈。（2）①小提琴手想繼續(xù)拉琴與小提琴手的只上幾個小時班的單位倒閉了的沖突。為下文寫小提琴手上街拉琴賣藝做鋪墊。②小提琴手希望賣藝賺錢生活，與圍觀人理解為他拉琴是獻身藝術的沖突。對比，凸顯人物悲劇命運。③圍觀人扔錢與聽琴女孩指責他人，認為小提琴手是獻身藝術的沖突，展現(xiàn)小提琴手不被理解的悲劇命運。（3）①開頭以繁筆設置故事背景，營造出濃厚的故事氛圍，為小提琴手最終走上街頭賣藝作了鋪墊。②結尾交代小提琴手在生活所迫下安然成為乞丐的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。（4）從故事內容角度分析：小提琴手丟了工作，希望拉小提琴（藝術）來賺錢生活，卻被人誤會是獻身藝術，偶因小提琴被偷，在街邊臺階上的小提琴手被誤認為是乞丐，最終，小提琴手成為了純粹的乞丐了。這是一個關于背時的小提琴手的故事，是關于藝術與現(xiàn)實碰撞“演變”的故事。 從小說主題角度分析：作者通過小提琴手的遭遇，意在揭示：在藝術（精神）與現(xiàn)實（物質）產生矛盾、碰撞之時，物質作為生存的基礎決定了人生的選擇，這樣的“進化”是現(xiàn)實生活的選擇，無奈的選擇。以“演化”為題，意味深長，引發(fā)讀者思考?！窘馕觥俊痉治觥浚?）①需要我們找出小提琴手不敢把話說出來的原因，從文中“沒法，為了吃飯，小提琴手背著小提琴上街了。在做出這個決定之前，小提琴手猶豫了很久，但想想國外和國內一些大都市不都有藝術家上街賣藝嗎，小提琴手釋然了。他背著小提琴，甩甩頭發(fā)，從容地走上了街頭?！笨梢钥闯?，小提琴手其實內心是不想上街賣藝賺錢的，他覺得這樣做很沒有面子，他依然在掙扎地堅守他的底線，他害怕讓別人知道他出來拉琴是為了賺錢。②讓我們寫出小提琴手此時此刻的心里活動，從文中“小提琴手醒來時有兩個重大發(fā)現(xiàn)，一是發(fā)現(xiàn)他的小提琴不見了，這讓小提琴手很沮喪。但接下來小提琴手發(fā)現(xiàn)滿地的錢時，他多少有點安慰，他迅速地把錢撿起來，然后跑進了附近的一家小餐館。第二天，小提琴手又來了?，F(xiàn)在，小提琴手不再站在街邊拉琴了，他手里也沒有琴?！钡冗@些句子可以看出，小提琴手已經失去了他最為珍視的小提琴，他只會拉琴，現(xiàn)在連琴都丟了，所以對于未來的道路不知道該怎樣去面對，同時也對自己目前的生活狀態(tài)感到無奈，只能靠著別人的施舍勉強度日，太可悲了。 （2）文中“小提琴手的單位有一天說倒就倒了。年輕的小提琴手再也領不到工資了。開始的時候，小提琴手不怎么介意，沒有班上，就整天在家拉琴。但很快，小提琴手饑腸轆轆了，他只能拉出有氣無力的聲音。有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做?！边@段話存在一個沖突，即小提琴手想天天拉琴，但是單位倒閉了，他不得不放棄拉琴，出去找活干；文中“一天一個人扔給了小提琴手一塊錢，但立即遭到那天天來聽琴的女孩的指責，女孩說你這人怎么這樣。那人不解，問女孩說我怎么啦？女孩說你怎么把錢扔給人家藝術家，你把人家當什么啦，當叫花子啦，人家是獻身藝術，不是為錢。那人明白自己錯了，臉有些紅，慌忙把錢撿起來，還跟小提琴手說對不起呀?！贝嬖谝粋€沖突，即圍觀的人覺得小提琴手拉得好，便扔了一塊錢給他，但卻被小女孩指責為是侮辱藝術的行為。 （3）從內容上看，開頭兩段不避其煩，詳細地介紹了小提琴手生活狀況以及之后發(fā)生的變故，同時也表現(xiàn)出了小提琴手對于藝術的熱愛；從結構上看，主要就是為了下文小提琴手為生活所迫，不得不放下身段走上街頭賣藝的行為做鋪墊；在內容上，結尾兩段將小提琴手丟失小提琴之后的生活狀態(tài)進行了描述，他已有小提琴手變成了一個乞丐；在結構上，總結全文。 （4）從表層義看，“演變”是說小提琴手的身份因為生活的變故而改變，在本文的最后，小提琴手已然變成了一個純粹的乞丐；從深層義看，小提琴手代表了藝術，但是藝術在現(xiàn)實生活面前是如此地不堪一擊，小提琴手之所以要去街頭賣藝，是因為他沒錢去維持他的生活，不得已而為之，也就是人生道路的選擇需要以物質基礎作為基礎，不然一切都是空談。 故答案為：⑴①不愿讓人窺視到自己是借藝術賺錢生活，這是暴露真實自我的恐懼和憂慮。②對未來生活的迷惘，對自己最終拋棄藝術而投身賺錢甚至是不勞而獲狀態(tài)的無奈； ⑵①小提琴手想繼續(xù)拉琴與小提琴手的只上幾個小時班的單