【文章內容簡介】 ，站在旁邊的媽媽猛地拉起他，讓出座位。雖然媽媽舉動突然，但男孩沒有流露出一絲不悅。導盲犬抬頭看了一眼，便將主人引領到空座上，然后靜靜地趴在一旁。這些過程，盲人男子全然不知。⑦ “您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫爾大街?！薄昂玫?，陛下！”司機詼諧的回答惹得車內一陣歡笑，汽車載著歡樂的人們繼續(xù)前行……⑧車上，人們都在默默地打量著憨態(tài)可掬的導盲犬：即使在急轉彎的時候，它也搖頭晃腦地努力保持直視前方的姿態(tài)，神情專注。乘客中沒有人試圖靠近去撫摸它，或用手機拍照。我旁邊那位原先讓座的小男孩，慢慢舉起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被媽媽及時制止并悄聲耳語：“它在工作，有自己的職責，不要打擾它。”聽到“工作”一詞，小朋友立刻縮手退了回來。⑨小城不大，男子很快到站了，與司機簡短道別后與導盲犬下了車。公交車內沉默依舊，而此時的我，在沉默中體會到了無聲的關愛、深沉的尊重。⑩窗外，寒風習習。心里，暖意融融……（選自《人民日報》 有刪改）（1）請用簡潔語言概括文章的主要內容。（2）“無聲的尊重”具體表現在文中哪些細節(jié)上？（答出任意兩點即可）（3）賞析第③段中加點詞語表達效果。（4）本文最后一段的環(huán)境描寫有什么作用？（5）聯(lián)系生活實際，結合本文內容，談談如何對待生活中有困難的人？【答案】 （1）通過記敘乘客們尊重一位帶著導盲犬的盲人男子坐公交車的故事，表達了人們對殘疾人無聲的關愛。（2）示例：①候車者無聲地排在盲人男子的身后。②朋克女孩默默地掐滅了剛點燃的煙。③盲人男子上車后，乘客迅速為他騰出了一小塊空間。④媽媽拉起小男孩為盲人男子讓座。⑤車廂內無人試圖靠近去撫摸導盲犬或是用手機拍照。⑥盲人男子和導盲犬下下車，車內沉默依舊。（3）動作描寫（運用動詞），一系列動詞體現了動作的無聲和自然，表現了朋克女孩對盲人男子的無聲尊重。（4）用環(huán)境的寒冷襯托（反襯）“我”在看到乘客無聲地尊重盲人男子時內心的感到與溫暖。（5）.示例：生活中一些拄拐杖的殘疾朋友，他們腿腳不方便，我們不要用好奇的眼光去打量他們，不要用我們所謂的“幫助”去憐憫他們，應該是坦然地不留痕跡地尊重他們，讓他們感受到自己只是不方便，與正常人是平等的。【解析】【分析】，理清故事線索，梳理情節(jié)，了解車上乘客與盲人之間發(fā)生的事情，概括事情的主體 “理解盲人”，說明故事所表達的思想，簡要概括，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。，即指情節(jié)中細微的部分。根據題目中的答點“無聲的尊重”的表現，梳理文章內容，從乘客們的行為表現方面來具體舉出細節(jié)內容，用短語概括，不必詳述。，要根據句子的內容和語言表達從寫作手法、表現的情境(景物特點)、表達的情感(作品中人物或作者)幾個方面來分析，點評生動的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評價語“形象生動” “突出”等。了解人物描寫的四種方法，根據加字詞句子的內容判斷點明，再結合具體的情節(jié)內容，分析加點的動詞表現了女孩子對盲人什么樣的態(tài)度和，清感，使用評價語“真實” “突出”“具體”“細膩”等評價描寫方法。13．閱讀下面的名著選段，完成后面小題。 我忐忑著，拿了書來。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出來，就不準去看會?！?他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是讀著，讀著，強記著 而且要背出來。 粵自盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。就是這樣的書，我現在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵!“生于太荒”呵!…… 應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉為靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背岀來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾?。灰猜牭阶约杭奔闭b讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 他們都等候著；太陽也升得更高了。 我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。 “不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。 大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。（1） 本文段選自________（作者）的散文集《朝花夕拾》中的________（篇目）。 （2） 選文中的“我”為什么會感到“似乎從頭上澆了一盆冷水”? （3） 根據作品的內容，簡要說說這篇散文表現了怎樣的主題。 【答案】 （1）魯迅（周樹人）；《五猖會》（2）因為看戲前“我”突然被父親逼迫背書而導致看戲的興致消失殆盡，所以說“似乎從頭上澆了一盆冷水”。（3）表現以父親為代表的封建家長對兒童心理的無知和隔膜，借以批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。 【解析】【分析】（1）根據對《朝花夕拾》文學常識的積累答題即可。注意“猖”不要寫錯。 （2）這是我聽了父親 “給我讀熟。背不出來，就不準去看會”后的內心感受，結合語境理解我的心理感受，我當時原本是準備去看五猖會的，但看戲前父親卻逼迫我背書，這時我原本興奮的心情蕩然無存，所以才有那樣的感受。 （3）結合文章內容和寫作背景分析文章的主旨，當時中國還是封建社會，而父親是一個封建家長，他是一家之主，說一不二，他說讓我背書我就必須得背書，家里人誰也不敢違逆。結合文章內容分析，我當時原本是準備去看戲，一個成天被關在私塾里的孩子好不容易有了出去玩的機會，當時的我是多么的興奮，但是父親全然不顧我的心理，要求我把書背熟后才能去，我聽了父親的話后是多么的掃興，但又無可奈何，只能遵照父親的要求把書背熟。等到背熟后再去看戲我原本高興和興奮的心情已經消失。由此可以看出 以父親為代表的封建家長對兒童心理的無知和隔膜，文章也借以批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。 故答案為：⑴魯迅（周樹人）；《五猖會》 ⑵ 因為看戲前“我”突然被父親逼迫背書而導致看戲的興致消失殆盡，所以說“似乎從頭上澆了一盆冷水”。 ⑶ 表現以父親為代表的封建家長對兒童心理的無知和隔膜，借以批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。【點評】⑴此題考查學生文學常識的把握能力。文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節(jié)，根據問題選擇作答即可。 ⑵本題考查理解人物思想感情的能力。答題時要結合具體的語句分析人物的思想感情及變化的原因。 ⑶此題考查探究文章主旨的能力。要想準確地理解文章的主旨，要在理解文本的內容的基礎上聯(lián)系社會現實理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。14．同學們開展語文課外學習活動，其中一組的探究主題是“中國梅花文化”，以下是同學們整理的材料。請根據要求，完成小題。 自古以來，梅花就是中國文人喜愛的形象之一，這種喜愛起自《詩經》，歷經漢魏、隋唐，到了宋代進入顛峰時期。林和靖以一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”寫出了梅花不求識賞的隱逸孤清①_____“遙知不是雪，為有暗香來”，王安石的詩句又使梅的形象于“孤清”中多了幾分高潔傲然；“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”，陸游的《卜算子詠梅》抒寫出梅花不墮凡俗的堅貞自守；而蘇軾的《定風波紅梅》中“詩老不知梅格在，吟詠，更看綠葉與青枝”一句，則將高標俊逸的“梅格”與作者曠達超脫的人格融為一體。“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”，極盡表達出詩人愿意化身千萬梅花的浪漫情懷。 可以說，中國文人從梅花的品性中看到了自己的理想人格。它隱逸孤清，高潔傲然，堅貞自守，高標俊逸，成為凌寒綻放于冬日的精神之花。歷經歲月磨礪，梅花的象征意義絲毫不減。一代領袖毛澤東的“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑”，更是賦予了梅花樂觀堅韌②_____昂揚向上的民族精神。 梅花的形象不僅存在于詩歌中，還廣泛地存在于我國的繪畫、書法、音樂等藝術形式之中。這形成了中華民族特有的一種文化現象，值得同學們探究并關注。（1）材料的第一句有一個錯字，最后一句有一處語病，請你分別找出來并加以修改。錯字修改：將“________”改為“________”句子修改：將“________”改為“________”（2）請在材料中的橫線上填入恰當的標點符號。 （3）同學們探究“詠梅詩”時，發(fā)現詩歌多用修辭手法表達豐富的含義。下列表述有誤的一項是（ ） A.“遙知不是雪，為有暗香來”一句用擬人手法，賦予梅花以豐富細膩的情感，表現出梅花凌寒傲雪的風姿。B.“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一句使用對偶，對仗工整，意境脫俗，是詠梅的佳句。C.“無意苦爭春，一任群芳妒”一句將梅花人格化，表達了其與世無爭的坦蕩和對自我追求的堅守。D.“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句以傳神之筆寫梅花隱于春色又與山花共享春光的喜悅，賦予梅花以人的精神風采。（4）同學們在教室里練習書法，書寫“梅花詩”。學生小王覺得“梅”字的第9筆頗為難寫，還需多練。近日，他準備臨摹一幅“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的條幅貼在教室里。你建議他臨摹以下哪種書體？結合書體特點說說你的理由。楷書 行書“梅”字的第9筆是________我建議他臨摹________體，理由是________。（5）錢幣也是文化的載體。同學們還關注到了錢幣上的梅花。請你結合材料內容，探究一下我國第四套金屬流通幣“梅花5角”正面采用梅花圖案的設計意圖。（6）材料中“一樹梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋愛國詩人________，他一生筆耕不輟，有很高的文學成就，對后世影響深遠。例如，每當我們勸勉身邊遇到重重困難、感到前路迷茫的朋友，常引用他《游山西村》中的名句“________，________”，讓朋友看到光明和希望。 （7）魯迅先生十分喜愛梅花，曾請人刻過一枚“只有梅花是知己”的印章，他的啟蒙老師壽鏡吾先生也愛梅花，書屋的后園就植有幾株臘梅，曾為少年魯迅的書塾生活增添幾分趣味。我們學習過魯迅敘寫這段往事的作品《________》，這篇文章收錄在他的散文集《________》中。 【答案】 （1）顛；巔；值得同學們探究并關注；值得同學們關注并探究（2）①；②、（3）A（4）點；楷書；楷書形體方正，筆畫平直，一如我們求學的態(tài)度要端正，適合作為書法作品貼在教室里以明志（我建議他臨摹行書體，理由是行書舒展靈動，一如梅花灑脫飄逸、不墮凡俗的品格，適合作為書法作品貼在教室以點染環(huán)境。）（5）梅花自古以來在中國傳統(tǒng)文化中有豐富內涵，是中國人理想人格和民族精神的象征；將梅花設計于錢幣之上，表達了中國人對梅花的喜愛，并借錢幣的流通使梅花文化得以廣泛傳播。（6）陸游；山重水復疑無路；柳暗花明又一村（7）從百草園到三味書屋；朝花夕拾 【解析】【分析】（1）①字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語和成語，有時會考核三字的專業(yè)術語和熟語，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。運用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“巔”是上下結構的字，造字法為形聲字，可根據形聲字的特點來辨別字形。②“探究并關注”語序錯誤。改為“值得同學們關注并探究”。（2）①前面是林和靖的一句詩，后面是王安石的一句詩，所以中間用分號。②“樂觀堅韌”與“昂揚向上”都是短語，且是并列關系，所以中間應用頓號。（3）“遙知不是雪，為有暗香來”一句運用的是比喻和襯托的修辭手法，不是“擬人手法”。此句的意思是：為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。詩人通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力。（4）①考查筆順。梅的第9筆是“點”。漢字筆畫的書寫順序：先撇后捺；先橫后豎；從上到下；從左到右；先外后里；先外后里；先中間后兩邊。②考查楷書和行書的特點?？瑫菨h字的主要書體?？强?，就是標準字體?？瑫诮Y構上強調筆畫和部首均衡分布、重心平穩(wěn)、比例適當、字形端正、合乎規(guī)范。行書是介于楷、草間的一種書體。寫的比較放縱流動，近于草書的稱行草；寫的比較端正平穩(wěn)，近于楷書的稱行楷。（5）硬幣作為特定文化的載體，是一個國家的歷史、政治、經濟、時尚、傳統(tǒng)、科技等方面的綜合反映，也是了解一個國家的橋梁。一個國家的文化、特點都可以濃縮其中。要仔細觀察硬幣，把硬幣上的內容分層次或方位用說明性語言描述出來，綜合硬幣內容，把硬幣寄寓的深刻含義表達出來。此題要從梅花的內涵和象征意義的角度作答。（6）文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現象、文學流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。此題中“一樹梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋愛國詩人陸游，還考了《游山西村》中的名句。作答時要考慮到語境“每當我們勸勉身邊遇到重重困難、感到前路迷茫的朋友”，這樣就能做到準確無誤了。（7）考查文學常識。文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。此題考查的是魯迅的散文名稱和散文集子的名稱。注意材料中的提示語“他的啟蒙老師壽鏡吾先生也愛梅花”等句。故答案為：（1）顛；巔；值得同學們探究并關注