【文章內容簡介】 態(tài)，如營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩，那無論什么“排毒法”也都是無能為力的。（1）下列說法不符合原文意思的一項是（ ） ，既能引起讀者的思考，又突出了文章的主要內容。⑥段引用《排毒背后的污垢》一文，科學而合理地解釋了排毒果汁無效的原因。，排毒飲食不僅沒有好處，反而會危害健康。，先介紹果汁排毒的由來，接著說明其危害，最后教給人們正確的方法。（2）下列對于人們認為果汁排毒“有效”的原因分析不符合文意的一項是（ ） ，會讓果糖不耐受的人岀現(xiàn)腹瀉，被當作“有效”的“排毒”。B.“排毒食物”是均衡食譜的一部分，而且非常安全，經(jīng)常食用能保持好的身材?！芭哦臼澄铩弊屓顺霈F(xiàn)低血糖、肌肉酸痛、乏力、頭暈眼花、惡心等癥狀，被不少人當成了“有效”的“排毒”?！芭哦臼澄铩敝蟮母篂a等身體反應誤解為“有效排毒。（3）根據(jù)文意，談談我們應該怎樣理性看待“排毒”。 【答案】 （1）B（2）B（3）人體本身就有完善的“排毒”系統(tǒng)，應當讓身體處于良好的營養(yǎng)狀態(tài)，保障人體“排毒系統(tǒng)”有效運轉。根本不需要用外在的方法去“排毒”，因為各種“排毒法”毫無必要，甚至有害。 【解析】【分析】（1）ACD符合文意。 第⑥段引用《排毒背后的污垢》一文，并不是科學而合理地解釋了排毒果汁無效的原因，只是說明 經(jīng)常進行果汁排毒會讓人體缺乏有價值的營養(yǎng)，會讓人岀現(xiàn)流感癥狀或者肌肉疼痛。 （2）ACD符合文意， 干凈衛(wèi)生的果汁當然是一種安全的食品，可以成為均衡食譜的一部分。然而，如果為了“排毒”而只喝釆汁，那么這種飲食方式甚至不能算安全。所以說說這種說法是錯誤的。 （3）從文章第⑨⑩ ?這三個自然段中篩選出關鍵語句，整合出答案即可。這些關鍵句子有： 人體本身就有完善的“排毒”系統(tǒng)，所謂的“排毒法”既沒用也沒必要； 簡而言之，全面均衡的營養(yǎng)、適當?shù)目偀崃亢瓦m度的運動，是讓人體“排毒系統(tǒng)”有效轉的保障。據(jù)此整合出答案。 故答案為：⑴ B；⑵ B； ⑶ 人體本身就有完善的“排毒”系統(tǒng)，應當讓身體處于良好的營養(yǎng)狀態(tài)，保障人體“排毒系統(tǒng)”有效運轉。根本不需要用外在的方法去“排毒”，因為各種“排毒法”毫無必要，甚至有害?！军c評】⑴本題考查閱讀說明文的多方面的能力：概括文章內容的能力；分析說明方法及作用的能力；品析說明文語言的能力；篩選并整合信息的能力。做這樣的題，要求學生：①認真閱讀文章，理解文章內容，并用簡潔、準確的語言概括文章內容；②掌握說明文常用的說明方法及作用，并結合有關內容進行分析；③掌握說明文的語言準確、簡明、嚴密的特點，并結合有關內容進行賞析；④篩選與選項內容有關的信息，并與選項進行比較，判斷選項是否與原文相符。 ⑵本題考查理解文章內容的能力。這類的題，往往題目中的句子會存在答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴}，因此從原文中找出相關的句子仔細辨析即可。 ⑶本題考查提取并概括內容的能力。這類題目答題技巧：①要根據(jù)題目的指向意義，明確在文中搜索內容的范圍；②有些內容，直接在提取范圍中摘錄即可獲取，但有的內容不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后才能獲得；③將提取的內容進行優(yōu)化與整合，最后以簡潔、恰當?shù)恼Z言加以歸納。6．閱讀下文，完成下面小題 ①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質樸、博學的人。 …… ③三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：—— ④“人都到那里去了？” ⑤人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：—— ⑥“讀書！” ⑦于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲dǐng f232。i。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：—— ⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” ⑨我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 ⑩讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來， 像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。（1）根據(jù)注音寫漢字。 d?ng f232。i（________）（2）選文②中畫線的句子是________描寫,從中可看出老先生是________的人，“我”對他是________的態(tài)度。 （3）從選文⑦、⑧兩段中可以看出學生讀的內容沒有標點，而老師讀的內容有標點這說明什么？ （4）請理解文章結尾說“這東西早已沒有了吧?！边@句話表達了作者怎樣的感情？ 【答案】 （1）鼎沸（2）肖像描寫或外貌描寫；從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質樸、博學；而我對老先生也是充滿著恭敬，敬佩。（3）說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一氣。（4）表達了我惋惜和惆悵之情，以及對那段美好生活的懷念。 【解析】【分析】（1） “鼎沸”：鼎，古代煮食器；沸，沸騰。“人聲鼎沸”：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。 （2）從“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”可以看出是外貌描寫。老師的性格特征在第②段找到提煉出來即可：“和藹”“方正，質樸、博學”?！拔摇睂蠋煹膽B(tài)度也在第②段“恭敬”。 （3）這道題考查的是對文段內容的理解。從第⑦、⑧段所讀內容可以看出來，這些都是古代一些深奧難懂的文字，老師畢竟是飽讀詩書，因此會讀；而學生剛上私塾，還在啟蒙階段，不懂文段的意思，所以亂讀一氣。 （4）這道題考查的是對文章情感的理解。從“讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了”可以得知，作者當年在三味書屋，因為不喜歡老師所講內容，于是利用上課時間畫了很多自己喜歡的小人畫。后來因為要錢用，不得不賣給了別人?，F(xiàn)在回想起來，既有對當年賣掉這些小人書的遺憾，也有對三味書屋對那段美好生活的懷念。 故答案為：⑴ 鼎沸 ⑵ 肖像描寫或外貌描寫 ； 從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質樸、博學 ； 而我對老先生也是充滿著恭敬，敬佩。 ⑶ 說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一氣。 ⑷ 表達了我惋惜和惆悵之情，以及對那段美好生活的懷念。 【點評】⑴本題考查根據(jù)拼音寫漢字，解答時要讀懂上下文，結合語境的意思，填寫正確的字形。所以根據(jù)句意填寫字形至關重要。 ⑵本題考查描寫方法的把握及人物形象的概述及作者情感的把握。描寫方法分外貌描寫、語言描寫、動作描寫及心理活動描寫。人物的性格要聚焦具體段落及重點詞語概述。 ⑶這道題考查的是對文段內容的理解。聚焦相關段落，理解 學生讀的內容沒有標點，而老師讀的內容有標點 的原因。 ⑷這道題考查的是對文章情感的理解。結合文章內容的把握，揣摩作者寫此話的感情。7．閱讀下文，回答文后問題。 走一步，再走一步（節(jié)選） 我們最后來到一處空地。那座懸崖就陡立在空地的另一邊。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。 “嗨，慢著，”我軟弱地求道，“我沒法——” “再見!”其中的一個孩子說。其他孩子跟著也都大笑起來。 他們左折右拐地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了，”有個孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了。 我從石架向下望，感到頭昏眼花；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人在哭泣，正奇怪那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。 時間一分一秒地過去，夕陽落山了，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。” “我不下去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?” 我慢慢地把身體移過去。“看見了?！蔽艺f。 “好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！?這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點，”我又照著做了，我的信心大增，“我能辦得到的?！蔽蚁?。 我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是哭泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切，我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一小步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。（1）如果要將這篇文章用空行隔開，分為兩部分，這一空行的位置應在什么地方？ （2）文中能概括第一部分內容的一個句子是： （3）文中最后一段中，加點詞“經(jīng)驗”指的是什么？ （4）文中最生動最細膩、幾乎貫穿整個故事的，是對“我”的哪個方面的描寫？ （5）第6段中劃橫線句是文中的伏筆，與之相照應的是哪一句？ （6）故事中我們可以感受到“父親”是一個什么樣的人？試用一個句子進行表述。 【答案】 （1）應在最后一段之前。（2）這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷。（3）指“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方”。（4）心理描寫。（5）“樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音”。（6）父親是一個能引導孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人”；“父親是一個能給孩子以主意的人”；“父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人”。任選其一，可視為正確答案。 【解析】【分析】（1）考查對文章脈絡層次的考查，解答此題需要閱讀全文，劃分段落的方法，觀察每個段落開頭和結尾的句子，分析之間的關系，根據(jù)段落間的關聯(lián)劃分，有時候有明顯的句子提示，如過渡句或表示轉折的句子或表示總結性的句子。結合本文，主要寫“我”特體弱怯懦，一次跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，通過父親的鼓勵他終于得以脫險的過程以及從這件事得到的啟示，閱讀全文，倒數(shù)第2段最后一句“這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷”，這句話是對上文的總結，可以從這里劃開。第一部分記敘我如何在父親的鼓勵和引導下脫險的經(jīng)過，第二部分是從這件事中得到的啟示。 （2）考查查找中心句的能力。中心句的作用不同在文章的位置也不同，一般有這幾種情況：①一般在段的開頭的中心句，起概括和總述作用。②一般在段的中間的中心句，起承上啟下作用。③一般在段的末尾的中心句，起歸納和總結作用。④起強調和增強印象作用的中心句，一般在段的開頭和結尾。結合本文，閱讀全文可知，倒數(shù)第2段最后一句“這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷”，這句話是對上文的總結和概括。 （3）本題的考查對重點詞語的理解。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感?！敖?jīng)驗”本義是從已發(fā)生的事件中獲取的信息。結合語境分析，“只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”，從前文怕那座小懸崖段落找答案，父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中?！苯Y合這些語句提煉概括。 （4）考查對人物描寫方法的掌握。人物描寫主要有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫。閱讀文章找到相關描寫的句子作答，“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人在哭泣，正奇怪那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！薄啊夷苻k得到的?！蚁??！边@是人物的心理描寫，生動細膩地突出了“我”當時的恐懼心理，貫穿整個故事。 （5）考查對寫作手法的掌握。伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。是對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預先作的某種提示或暗示。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。閱讀全文可知，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?