【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 酒駕不安全，也是違法行為，我?guī)湍憬休v出租車(chē)，好嗎？二、（一）7.“茁”是“旺盛”的意思，“滿”是“裝滿”的意思，形象地寫(xiě)出了雨過(guò)之后，蘑菇長(zhǎng)得十分旺盛，數(shù)量很多，表現(xiàn)了大自然的生機(jī)勃勃，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。（二）9.①家庭發(fā)生變故，輟學(xué)打工供弟弟繼續(xù)讀書(shū)②開(kāi)辦機(jī)械加工廠，資助許多孤殘兒童讀書(shū)10.（1）“我”是小說(shuō)的線索人物，通過(guò)“我”的見(jiàn)聞將秋明的人生階段串聯(lián)起來(lái)。（2）“我”是秋明人生經(jīng)歷的見(jiàn)證者，以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性和親切感。（3）直接描寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感，有利于塑造人物形象。11.（1）“笑”表現(xiàn)了秋明給“我們”演示有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看到“我們”驚訝的表現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的高興和得意。（2）“笑”表現(xiàn)了秋明回憶自己遭逢家庭變故后，化學(xué)家夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)不了的無(wú)奈和傷感。:為下文敘述秋明因家庭變故化學(xué)夢(mèng)破滅后的表現(xiàn)做鋪墊，使故事的發(fā)展一波三折。對(duì)人物形象塑造的作用:這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了秋明對(duì)于化學(xué)的熱愛(ài)以及善于鉆研、做事認(rèn)真的特點(diǎn)。13.（1）上初中時(shí)，秋明給我們演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)很美，很有趣。（2）秋明沒(méi)有成為化學(xué)家，卻憑自己的努力取得事業(yè)上的成功，并資助孤殘兒童，這種變化就像化學(xué)反應(yīng)一樣美麗。（三），深層義是指他人的友善和關(guān)愛(ài)讓“我”感受到的溫暖和美好。 B美妙（或:豐盈、癡迷） C感動(dòng)（或:感恩、溫暖）16.（1）“貪心”本意為“貪得無(wú)厭；不知足”，這里貶詞褒用，寫(xiě)出了“我”對(duì)知識(shí)的渴求（或:對(duì)讀書(shū)的癡迷和熱愛(ài)）。（2）示例:運(yùn)用了排比（或:反復(fù)）的修辭手法，三句（個(gè)）“忘了”強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)（《詩(shī)經(jīng)》）對(duì)“我”的影響（或:改變）之大。:第②段。作用:照應(yīng)文章標(biāo)題，交代了看書(shū)清雅的環(huán)境，烘托了“我”讀書(shū)時(shí)愉悅的心情。示例二:第①段。作用:照應(yīng)前文（或:標(biāo)題），交代了看書(shū)清雅的環(huán)境，烘托了樂(lè)于助人者的人物形象。；是圖書(shū)管理員。根據(jù)文中“我”每次來(lái)讀書(shū)他熟練地幫“我”取書(shū)，可見(jiàn)他知道“我”的讀書(shū)喜好“我”抄寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，他在“我”身邊站了許久；夜里“我”下樓時(shí)他善意提醒“我”慢點(diǎn)走，可見(jiàn)他是一個(gè)表面冷漠、內(nèi)心和善的人；他根據(jù)借書(shū)卡知道“我”姓“丁”；從文章的詳略安排看出，“我”在文中對(duì)圖書(shū)管理員花的筆墨最多，所以他送書(shū)給“我”的可能性最大。示例二:是身邊的男生（女生）。在閱覽室他（她）經(jīng)常坐在“我”的身邊，知道“我”的讀書(shū)喜好；見(jiàn)“我”衣服簡(jiǎn)樸，估計(jì)“我”囊中羞澀，為了讓“我”畢業(yè)后還能繼續(xù)讀到古詩(shī)，所以送書(shū)給“我”。三、一路歡歌人生在世，煩惱和憂愁總是如影隨形。生活給了我們太多的磨難，太多的曲折，太多的愁苦。所以，我把“一路歡歌”定義為露出八顆牙齒的笑顏，我們要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)微笑，使自己有個(gè)“一路歡歌”的人生。不要在自卑的陰影里踽踽獨(dú)行，也不要在自怨自艾的低谷里煢煢子立。面對(duì)自己前方的荊棘坎坷，保持“一路歡歌”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光已驅(qū)散陰影，繁花已開(kāi)滿低谷，歌聲已響徹耳邊。想要“一路歡歌”，請(qǐng)向古仁人學(xué)習(xí)。杜少陵廣袖薄帶，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，驅(qū)散心中愁云，一路歡歌，怒罵“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”；青蓮居士“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”詩(shī)酒放曠，揮斥方道，一路歡歌，忘卻仕途崎嶇；蘇東坡“不知東方之既白”，半夢(mèng)半醒，名士風(fēng)流，雖謫居承天寺，仍能欣賞“水中藻荇”，寧?kù)o安適；陸放翁“細(xì)雨騎驢入劍門(mén)”，一路歡歌，悠哉悠哉，暫時(shí)不提家國(guó)天下，卓然出塵?！爱?dāng)你微笑，世界會(huì)喜歡你”泰戈?duì)栆徽Z(yǔ)道破了天機(jī)。想要“一路歡歌”，請(qǐng)向外國(guó)仁人取經(jīng)。貝多芬雙耳失聰寫(xiě)《命運(yùn)》。海倫凱勒雙目失明，卻能感知生活的光明，給殘疾人以莫大鼓舞?；艚鸬囊簧荒茉谳喴紊隙冗^(guò)，連說(shuō)話都異常困難，腦海思索的卻是宇宙天體運(yùn)行。他所著的《時(shí)間簡(jiǎn)史》異常暢銷(xiāo)，而他也被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。想要“一路歡歌”，就要重振信心，以平和的心態(tài)看待生活，要看到生活是五彩斑斕的。只要“一路歡歌”，不怕風(fēng)吹日曬，讓自己始終保持樂(lè)觀的姿態(tài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“海到天邊天作岸，山登絕頂人為峰”。請(qǐng)記住:想笑就笑，不露八個(gè)牙齒不算微笑，我們的宗旨是“一路歡歌”。二、選擇題2．忽略夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射在陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的先芒，很美，很好看。孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的花盆，無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好，但孩子的心思完全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來(lái)。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該有多好??！”接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)：“看什么呢？”孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)?，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的?！蹦赣H皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過(guò)幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！蹦赣H笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。一天下午，孩子從學(xué)?；貋?lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盤(pán)。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)下耀武揚(yáng)成地炫耀著。卻不見(jiàn)了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了。孩子“哇”的一聲哭了。之后，孩子哽咽著問(wèn)母親：“媽媽?zhuān)」厦缭趺礇](méi)有了？”“被我拔了，這有什么好哭的。那些小瓜苗長(zhǎng)在花盒里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)，那些個(gè)小東西，別管了，你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。此后，孩子總愛(ài)往花盒瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)有拔，這也是一個(gè)生命呀，孩子想。幾天后，孩子畫(huà)了張畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)大大的花盒，花盒里長(zhǎng)著一棵小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫(xiě)了一行小字：“我雖小，但我也是一個(gè)生命?！崩蠋燇@訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫(huà)拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，關(guān)道：“不錯(cuò)啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會(huì)兒帶你上街，給你買(mǎi)冰淇淋。”夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好看。孩子呆呆地望著花，覺(jué)得心里空空的。文章開(kāi)頭與倒數(shù)經(jīng)二段都描寫(xiě)了同樣的景物，這樣描寫(xiě)有何作用？ “主角”是小瓜苗，作者卻為什么對(duì)紫羅蘭進(jìn)行多次描寫(xiě)