【文章內(nèi)容簡介】 ，還要注意語言的簡潔性。 （2）“陽光燦爛”本義指天氣晴朗，陽光光彩奪目的樣子。在這里生動形象地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。 （3）此句運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林，生動形象地寫出媽媽的額頭記錄下了她對子女的疼愛，以及“我”對媽媽的愛。 （4）結(jié)合自己的生活實際，寫出自己對親人關(guān)愛感受最深的一個片段即可。比如：母親的關(guān)愛讓我感受最深。早起一杯熱牛奶，出門千叮嚀萬囑咐，目送你遠去，晚上回家擺滿豐盛的飯菜等你一同共進晚餐，夾塊肉到你的碗中，看著你吃露出開心的笑容，睡前打來熱熱的洗腳水，關(guān)掉你臥室的燈，熟睡中幫你把被子蓋好。 故答案為：⑴ ①母親用額頭為我診斷病痛。②答案示例: 母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷。③母親揉拍前額緩解勞累。④答案示例: 母親額頭的皺絞。⑤答案示例: 母親用額頭為孫女診斷病痛 。 ⑵ “陽光燦爛”原指陽光光彩奪目的樣子，在這里生動形緣地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。 ⑶ 運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林,生動形象地寫出媽媽的頹頭記錄下了她對子女的疼愛，為家庭生活辛勞的付出，以及“我”對媽媽的愛或感恩之情） 。 ⑷ 示例：父親的關(guān)愛讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實的背給了我安全感和幸福感。小時候，我在父親的背上盡情歡笑?，F(xiàn)在，父親仍然用他厚實的背為我遮風擋雨。能圍繞所感受到的親人們的關(guān)愛來答題，符合題意，言之有理即可。） 【點評】⑴此題考查的知識點是文章材料的組織，分析文章②③④段可以提取答案。 ⑵此題考查的知識點是語言的鑒賞。結(jié)合重點句子的理解體會突出的人物神態(tài)。 ⑶此題考查的知識點是細節(jié)描寫的鑒賞，明確運用的描寫方法，分析寫出的內(nèi)容，揣摩表達的感情。 ⑷本題考查寫作內(nèi)容，注意能圍繞所感受到的親人們的關(guān)愛來答題，符合題意，言之有理即可。5．閱讀下文，回答問題。 溫暖心窩的話語包利民 ①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。 ②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。 ③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。 ④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文是班上寫得最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！” ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。 ⑥大學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。 ⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。 ⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。 ⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……” ⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）（1）對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？ （2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？為什么？ （3）請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。 （4）結(jié)合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛? 【答案】 （1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。（3）運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我” 永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚?。）?）這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 【解析】【分析】⑴概括事件利用“（時間+地點+）人物+事件”進行即可。 ⑵在不同的時機出現(xiàn)的“濡濕”，需要結(jié)合內(nèi)容分析，然后點明在此種情況下產(chǎn)生的情感。 ⑶賞析句子的修辭，可按照答題格式進行作答即可。運用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動形象地寫出了+對象+特性表達了作者怎樣的情感。 ⑷文段的作用可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行分析，在句末具有總結(jié)全文、照應(yīng)前文等作用，內(nèi)容需要結(jié)合具體情節(jié)進行分析。由林老師一王老師的口吻給我寫鼓勵的話可以看出她的教育有方，理解尊重學生等特點。 故答案為：⑴王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。 ⑵三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。 ⑶運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我” 永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚丁＃?⑷這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 【點評】⑴本題考查學生對內(nèi)容的概括能力。解答時注意組織語言要簡潔，準確，流暢。 ⑵本題考查對情感的體會能力。解答時聯(lián)系具體內(nèi)容，用兩字或四字詞語進行情感概括即可。 ⑶本題考查修辭的鑒賞能力。解答時本體與喻體之間的聯(lián)系是相通的，可以幫助進行情感體會。 ⑷本題考查文段的作用和人物形象的概括能力。解答時聯(lián)系上文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析，人物形象結(jié)合事件進行體會概括即可。6．閱讀下文，回答問題。 中國神話的鮮明特色 ①中國神話和其他國家的神話比較起來，有許多共同處，但也有幾點顯明可見的特色。 ②首先我們感覺到，在我國神話當中，充滿著勞動的回音。至于說到這些神話里的“勞動英雄”所從事的勞動工作，也是很有意思、值得探討的。當然，既曰“神話”，那么他們所從事的勞動，就不是平常的勞動，而是生上了“幻想翅膀”的勞動。有的或者是憑借了神力，如女媧煉石補天；有的或者是使用了法寶，如鯀治洪水，使用了從天帝那里竊取來的息壤；有的神力、法寶或技術(shù)兼而用之，如射日除害的界，既有天帝賜予的神弓、神箭為之助，又倚仗著本身的神力和技藝；有的則干脆變作異物，從事某種特殊的勞動，以達到他所預(yù)期的目的，如傳說禹治理洪水，曾變作熊去鑿山開路，等等。在生產(chǎn)力低下、長時期被生存的困難和與自然災(zāi)害作斗爭的困難所壓迫著的原始社會的人們，通過幻想創(chuàng)造這些神話英雄，目的是________________________________。 ③其次，中國神話的一個最主要的特色，就是從神話里英雄們的斗爭中，我們常常可以見到那種為了達到某種理想，敢于戰(zhàn)斗，勇于犧牲，自強不息，舍己為人的博大堅韌的精神。這種精神表現(xiàn)在古神話傳說里，的確是富于傳統(tǒng)的民族風格的。 ④最典型的例子就是大神鯀盜竊天帝息壤用以平治洪水的神話。這個神話的部分內(nèi)容和希臘神話取火者普羅米修斯①神話非常相似。不過普羅米修斯神話到神話中英雄被鎖上奧林匹斯山，讓宙斯派遣的崖鷹日夜啄食他的心肝為止，也就臨近尾聲，由此見到他為人民有寧死不屈的奮斗犧牲精神；而和他相似的鯀的神話，到此卻還沒有休止。鯀被天帝誅戮在羽山，死了三年尸體都沒有腐爛，又從肚子里化生出他的兒子禹繼續(xù)完成他治水的功業(yè)?！磅r復(fù)（腹）生禹”，自然是神話，但這神話卻包含著多么豐厚而動人心魄的思想內(nèi)容??！《莊子?養(yǎng)生主》說：“指窮于為薪，火傳也，不知其盡也。②”稍微有點鯀、禹神話的意境相近。那非凡的英雄氣概，自然又超勝普羅米修斯了。 ⑤在階級社會的階級斗爭中，反抗暴君的專制，也是中國神話的一個顯著的特色。鯀和羿的反抗天帝，姑毋論了。即使在關(guān)于桀紂的神話傳說中，代表人民的成湯和武王的反抗桀紂，同舉義師，吊民伐罪，諸神也是站在成湯、武王這一邊的。又還有，在長時期遭受著嚴酷的封建統(tǒng)治的中國社會，隨時也在產(chǎn)生著新的神話。這些神話的主題，往往就是描寫青年男女對于愛情幸福和婚姻自由的追求，從而向封建勢力展開了不屈的斗爭。牛郎織女的神話首先唱出激情的歌子來，其次是七仙女和董永的神話，接著又是華岳三娘和她的兒子沉香的神話，這些神話幾乎都無例外地通過了人神戀愛的關(guān)系向封建社會吃人的“禮”“法”擲出了投槍。（選自袁珂《中國神話傳說》）【注】①川普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神，他為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓的斗爭。②這句話的意思是：燭薪的燃燒是有限的，而火的傳續(xù)卻是沒有窮盡的。（1）小尊梳理了文中提到的中國神話的鮮明特色，請你用簡潔的語句填空。 中國神話的幾個鮮明特色：首先________；舍己為人、博大堅韌的精神是神話表現(xiàn)的另一個特色；________、________是神話進入階級社會后表現(xiàn)的兩大特色。（2）根據(jù)第②自然段內(nèi)容，為該段空缺處填寫結(jié)論。 （3）作者為什么認為鯨的神話意境超越了普羅米修斯神話？ （4）文中作者認為“在長時期遭受著嚴酷的封建統(tǒng)治的中國社會，隨時也在產(chǎn)生著新的神話”，作者在另一本專著《中國神話史》中把吳承恩的《西游記》就歸為后世產(chǎn)生的新神話。相對于傳統(tǒng)神話來說，你認為《西游記》對神話的發(fā)展“新”在哪里？簡要闡述理由。 【答案】 （1）充滿著勞動的回音制；反抗暴君的專；對于愛情幸福和婚姻自由的追求（2）鼓舞他們勞動的熱情（生存的愿望）和征服自然的信心（認識自然的希望）（3）普羅米修斯神話更多表現(xiàn)個體的抗爭，而鯀的神話表現(xiàn)出傳承性（后繼有人，代代相傳、沒有窮盡）/神話中鯀的形象實際上就是世世代代和反動統(tǒng)治者作斗爭的英雄人民的形象，為人民謀幸福的宏大理想，使鯀竟堅韌到能抗擊死亡，將自已全部心血和精魂化生出新的一代，去奪取斗爭的勝利，有“野火燒不盡，春風吹又生”的意味，更動人心魄。（4）①更追求自由。前期的孫悟空，大鬧天宮、豎起“齊天大圣”的旗幟等。②表現(xiàn)出勵志的一面，它讓我們明白只有堅持不放棄，才能成功；敢于面對困難，迎難而上。③宗教影響更甚，體現(xiàn)后世釋道儒對社會的影響。④人物喜劇性（如豬八戒）呈現(xiàn)神話的樂觀主義精神。⑤更呈現(xiàn)社會現(xiàn)實，如邪惡勢力總有神包容 【解析】【分析】（1）本題考察的是文章的信息篩選。散文閱讀分析關(guān)鍵是信息的篩選、分析、提取。先閱讀全文然后篩選關(guān)鍵信息，做題時，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標準；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進行恰當取舍。 ①讀文章第2段可知“充滿著勞動的回音”作為答案。 ②讀文章第5段可知“反抗暴君的專制”作為答案。 ③讀文章第5段可知“這些神話的主題，往往就是描寫青年男女對于愛情幸福和婚姻自由的追求，從而向封建勢力展開了不屈的斗爭”分析壓縮，即可得出“對于愛情幸福和婚姻自由的追求”的答案。 （2）通讀語段內(nèi)容后，注意上文的“通過幻想創(chuàng)造這些神話英雄，目的是”一句，答案要有“勞動的熱情”“征服自然”這樣關(guān)鍵性的字眼。 （3）題考察的是文章的理解和篩選。讀文段可知，從“不過普羅米修斯神話到神話中英雄被鎖上奧林匹斯山，讓宙斯派遣的崖鷹日夜啄食他的心肝為止，也就臨近尾聲”“而和他相似的鯀的神話，到此卻還沒有休止。鯀被天帝誅戮在羽山，死了三年尸體都沒有腐爛，又從肚子里化生出他的兒子禹繼續(xù)完成他治水的功業(yè)”等句，可看出兩者的差別：普羅米修斯神話更多表現(xiàn)個體的抗爭，而鯀的神話表現(xiàn)出后繼有人、代代相傳、沒有窮盡。 （4）本題也是在考查學生對名著內(nèi)容的積累能力。本題的考查很深入，如果沒有對名著的認真閱讀與總結(jié)，就無法正確全面地作答。如可從《西游記》更追求自由、更突出堅持不懈迎難而上的勵志意義的角度，可從《西游記》彰顯樂觀主義精神、反映現(xiàn)社會現(xiàn)實等角度作答。 故答案為：⑴充滿著勞動的回音制；反抗暴君的專；對于愛情幸福和婚姻自由的追求； ⑵鼓舞他們勞動的熱情（生存的愿望）和征服自然的信心（認識自然的希望）； ⑶普羅米修斯神話更多表現(xiàn)個體的抗爭，而鯀的神話表現(xiàn)出傳承性（后繼有人，代代相傳、沒有窮盡）/神話中鯀的形象實際上就是世世代代和反動統(tǒng)治者作斗爭的英雄人民的形象，為人民謀幸福的宏大理想，使鯀