【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上”，“至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的”等語(yǔ)句可概括出白馬湖的冬天最主要的特征就是風(fēng)多風(fēng)大。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因從第③段的“白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙”這句話可找到答案。 （2）第②段寫白馬湖的風(fēng)多風(fēng)大，但“我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想”。這是我在白馬湖風(fēng)大時(shí)感受到的情趣；第③段寫“下雪原是我所不憎厭的”，“遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)”。這是我在白馬湖下雪的時(shí)候感受到的情趣。 （3）①句“好像虎吼”運(yùn)用了比喻，把風(fēng)聲比作虎吼，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表現(xiàn)了風(fēng)聲之大，風(fēng)勢(shì)之強(qiáng)。②句“只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上”運(yùn)用了動(dòng)作描寫（或者側(cè)面描寫），通過(guò)描寫寒風(fēng)來(lái)時(shí)人們趕緊進(jìn)屋的動(dòng)作（或者通過(guò)描寫寒風(fēng)來(lái)時(shí)人們趕緊進(jìn)屋的情景），語(yǔ)言生動(dòng)形象，表現(xiàn)了白馬湖冬天風(fēng)大風(fēng)冷的特點(diǎn)。 （4）景物描寫的角度主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。示例：聽(tīng)覺(jué)：那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。視覺(jué)：下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。 （5）從結(jié)構(gòu)上看，開(kāi)頭“在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時(shí)候了”這一句點(diǎn)了標(biāo)題，同時(shí)引出下文對(duì)白馬湖冬的描寫，總領(lǐng)全文。從內(nèi)容上看，“冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時(shí)候了”這一句寫出了自己對(duì)白馬湖冬天印象深刻，表明下文要寫白馬湖冬天的情味。 故答案為：⑴風(fēng)的多和大。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙。 ⑵①松濤如吼，霜月當(dāng)窗，感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自拔劃著爐灰，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。②下雪的日子，從窗口觀望遠(yuǎn)山積雪。 ⑶①運(yùn)用比喻，把風(fēng)聲比作虎吼，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)聲之大，風(fēng)勢(shì)之強(qiáng)。②運(yùn)用動(dòng)作描寫（或者側(cè)面描寫），生動(dòng)形象地描寫了寒風(fēng)來(lái)時(shí)人們趕緊進(jìn)屋的情景，表現(xiàn)了白馬湖冬天風(fēng)的寒冷的特點(diǎn)。 ⑷①視覺(jué)。例：泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。 ②聽(tīng)覺(jué)。例：全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃。 ⑸結(jié)構(gòu)上，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，引出下文。內(nèi)容上，寫出白馬湖冬天情味最深，表現(xiàn)了自己對(duì)白馬湖冬天印象深刻。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合題意，找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行概括。 ⑵本題考查考生對(duì)文段內(nèi)容的理解，考生要結(jié)合題意，確定答題區(qū)域，找關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行回答。 ⑶本題考生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力，賞析句子一般可以從次月的運(yùn)用、修辭、描寫的角度進(jìn)行分析，考生要根據(jù)句子，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行分析，注意結(jié)合句子的內(nèi)容和辨析的主題進(jìn)行回答。 ⑷本題難度不大，考生注意辨別文中景物描寫的語(yǔ)句使用的角度，舉例回答即可。 ⑸本題考查的是文段注意的理解。解答此題一般是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行分析。6．閱讀課文選段，回答問(wèn)題。 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。 妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？！” 張媽默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。 于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒(méi)找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。 三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。” 它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。 我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒(méi)有快意。 隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了！”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！ 我心里十分地難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！ 我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？ 兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。 我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！ 自此，我家永不養(yǎng)貓。（1）梳理選文中“我”的情感變化過(guò)程，每空用兩個(gè)字概括。________→________→________（2）品味文中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。①真是“畏罪潛逃”了，我以為。②想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針?。?）“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話是全文的結(jié)尾，它在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？ （4）為什么“我”明明不甚喜歡第三只貓，卻在它亡失之后“更難過(guò)得多”？ （5）根據(jù)選文，對(duì)“我”作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 【答案】（1）憤怒；悔恨；悲痛（2）①“畏罪潛逃”一詞將貓人格化，賦予它以人的動(dòng)作，形象生動(dòng)，讓人更容易理解，更具幽默感。也表達(dá)了“我”的自以為是的心理，與下文寫“我”的自責(zé)形成鮮明的對(duì)比。②運(yùn)用比喻手法，突出強(qiáng)調(diào)“我”的悔恨和自責(zé)程度之深，生動(dòng)形象。（3）結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)果，以永不養(yǎng)貓結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，使文章渾然一體；內(nèi)容上，體現(xiàn)了作者誤認(rèn)為第三只貓是兇手后的自責(zé)，由于愧疚和良心的譴責(zé)，作者從此永不養(yǎng)貓。（4）①第三只貓是因“我”的誤解而亡失的；②“我”永無(wú)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)了。（5）①僅憑表面現(xiàn)象判斷是非，說(shuō)明做事太過(guò)武斷。②懲戒邪惡，表明其正義感。③發(fā)現(xiàn)冤屈無(wú)辜后悔自責(zé)，表明其內(nèi)心善良、嚴(yán)于自省。 【解析】【分析】⑴考查對(duì)人物心理變化的梳理。人物的心理變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，此時(shí)我很憤怒；有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥(niǎo)的是另外的一只黑貓，對(duì)于冤枉這只貓，我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！此時(shí)我心里是后悔；那一只被冤枉的花白貓死在了鄰家的屋脊上，此時(shí)我十分地難過(guò)。⑵①畏罪潛逃：意思是犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪:犯了罪怕被制裁。這里是作者的主觀判斷，突出了對(duì)貓的厭惡之情，為下文發(fā)現(xiàn)冤屈無(wú)辜后悔自責(zé)埋下了伏筆。這句話采用了擬人的修辭手法，讓人更容易理解，更具幽默感。②使用了比喻的手法，將我的暴怒、我的虐待比作刺我良心的針，更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)出“我”的羞愧和悔恨。⑶這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。在結(jié)構(gòu)上，這句話與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，形成了首尾圓合的特點(diǎn)。⑷考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。⑸文中“嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了?！薄拔摇眱H憑自己的主觀臆斷，就斷定是那只花白貓咬死了黃鳥(niǎo)，于是。拿了一根木棒，追過(guò)去打，自以為對(duì)這只貓加以懲戒；當(dāng)知道自己冤枉了這只貓后，我心里十分地難過(guò)，愧疚自責(zé)，反省自己的所作所為。故答案為：⑴憤怒；悔恨；悲痛⑵①“畏罪潛逃”一詞將貓人格化，賦予它以人的動(dòng)作，形象生動(dòng)，讓人更容易理解，更具幽默感。也表達(dá)了“我”的自以為是的心理，與下文寫“我”的自責(zé)形成鮮明的對(duì)比。②運(yùn)用比喻手法，突出強(qiáng)調(diào)“我”的悔恨和自責(zé)程度之深，生動(dòng)形象。⑶結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)果，以永不養(yǎng)貓結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，使文章渾然一體；內(nèi)容上，體現(xiàn)了作者誤認(rèn)為第三只貓是兇手后的自責(zé)，由于愧疚和良心的譴責(zé)，作者從此永不養(yǎng)貓。⑷①第三只貓是因“我”的誤解而亡失的；②“我”永無(wú)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)了。⑸①僅憑表面現(xiàn)象判斷是非，說(shuō)明做事太過(guò)武斷。②懲戒邪惡，表明其正義感。③發(fā)現(xiàn)冤屈無(wú)辜后悔自責(zé)，表明其內(nèi)心善良、嚴(yán)于自省?！军c(diǎn)評(píng)】⑴考查對(duì)人物情感態(tài)度變化的理解。解答此題關(guān)鍵在于從文中找出表現(xiàn)人物情感態(tài)度的詞句，然后結(jié)合文章內(nèi)容梳理分析。⑵考查對(duì)修辭手法的辨析和對(duì)文章語(yǔ)句含意的理解。關(guān)于修辭，掌握常用的修辭手法，了解其作用，結(jié)合具體句子，做出準(zhǔn)確判斷。⑶考查文章結(jié)尾句段的作用。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾句段在內(nèi)容上，有抒發(fā)感情，表達(dá)思想，豐富文章的作用；在結(jié)構(gòu)上，有篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭，升華主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰的作用。⑷考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。解答此類題目，一般要結(jié)合上下文來(lái)作答，根據(jù)題干要求，在文中找到關(guān)鍵詞句，概括回答。⑸本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。7．閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。鋒利與柔軟李良旭 還是在學(xué)生時(shí)代，金庸就表現(xiàn)出很高的文學(xué)天賦，他在浙江省立聯(lián)合高中初中部就讀時(shí)，就是學(xué)校的名人。 金庸的文學(xué)天賦，尤其得到校長(zhǎng)張印通的賞識(shí)，他常常邀請(qǐng)金庸到自己辦公室和寢室里，與他一起探討文學(xué)。燈光搖曳，兩人促膝長(zhǎng)談。文學(xué)，拉近了兩人的距離，他們成了一對(duì)十分要好的忘年交。 在張印通的宿舍里，金庸看到了張印通收藏的許多文學(xué)書(shū)籍，他如饑似渴地閱讀這些文學(xué)名著。金庸的刻苦和勤奮博得校長(zhǎng)張印通的贊許和好評(píng)。 省立聯(lián)合高中是當(dāng)時(shí)浙江省的一所重點(diǎn)中學(xué)，校規(guī)十分嚴(yán)格，常有學(xué)生因違反校規(guī)而被開(kāi)除。金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書(shū)，甚至給校規(guī)挑錯(cuò)。校長(zhǎng)張印通為此多次勸導(dǎo)金庸，要他好好讀書(shū)，收斂自己的鋒芒。金庸表面上允諾，可一轉(zhuǎn)身，依然我行我素。 1941年，金庸在報(bào)紙上發(fā)表了一篇文章《阿麗絲漫游記》，文章諷刺學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)處主任在教學(xué)、管理上的無(wú)能和愚拙。文章發(fā)表后，學(xué)校一片嘩然，訓(xùn)導(dǎo)處主任更是暴跳如雷，揚(yáng)言要對(duì)金庸進(jìn)行報(bào)復(fù)。 校長(zhǎng)張印通得知消息后，不禁心急如焚，焦慮萬(wàn)分。為了維護(hù)校風(fēng)和校紀(jì)，他毫不留情地將金庸開(kāi)除了。有學(xué)生和老師向張印通求情，也被他一概拒絕。 天空下起了淅淅瀝瀝的小雨，金庸撐著油紙傘，走在濕漉漉的街道上，心里滿是惆悵。忽然，張印通渾身濕透，氣喘吁吁地從后面趕了過(guò)來(lái)。他一把拉住金庸的手說(shuō)：“孩子你不能就這樣走了，你將來(lái)還要在文學(xué)上成就一番事業(yè)。我想好了，我把你介紹到衢州中學(xué)上學(xué)， 那所中學(xué)的校長(zhǎng)是我以前的一個(gè)同學(xué)，他一定會(huì)熱情地收留你的。這是我寫的引薦信，你去找他吧?！?風(fēng)雨中，仿佛出現(xiàn)了一道彩虹。金庸百感交集，不禁熱淚盈眶。為了維護(hù)校風(fēng)、校紀(jì)， 張印通鐵面無(wú)私，像一把鋒利的刀子，將他開(kāi)除；另一方面，張印通的內(nèi)心又是柔軟的，給他指明了一條道路。 那一刻，金庸似乎讀懂了校長(zhǎng)張印通鋒利與柔軟的俠骨柔情。 在衢州中學(xué)，金庸驚訝地發(fā)現(xiàn)。學(xué)校圖書(shū)館收藏了大量的文學(xué)書(shū)籍，比省立聯(lián)合高中初中部的圖書(shū)館收藏的更多、更豐富。在校圖書(shū)館里，他閱讀了大量的書(shū)籍，尤其喜愛(ài)閱讀古典文學(xué)名著，這為他以后創(chuàng)作武俠小說(shuō)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 幾十年后，當(dāng)金庸成為著名武俠小說(shuō)作家時(shí)，他曾深情地回憶道，張印通校長(zhǎng)的鋒利與柔軟，給他的武俠小說(shuō)寫作帶來(lái)了很大影響，并打上了深刻的烙印。俠客，既有英勇無(wú)畏的一面，又有俠膽柔情的一面，這是他的武俠小說(shuō)人物的一個(gè)顯著特點(diǎn)。做人，也應(yīng)該既有鋒利的一面，又有柔軟的一面，不可失之偏頗。（小鴿摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》2016年8月4日）（1）文中的張印通校長(zhǎng)具有鋒利與柔軟的俠骨柔情。“鋒利”和“柔軟”各指什么？（含標(biāo)點(diǎn)限60字內(nèi)。） （2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)金庸是一個(gè)什么樣的學(xué)生？（含標(biāo)點(diǎn)限40字以內(nèi)。） （3）本文的師生情令人感動(dòng)。聯(lián)系你的生活，請(qǐng)舉出一件師生交往中令你感動(dòng)的事情并談?wù)劯形?。（含?biāo)點(diǎn)限80字以內(nèi)。） 【答案】（1）“鋒利”是指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開(kāi)除；“柔軟”是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。（2）金庸是一個(gè)有很高文學(xué)天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學(xué)生。（3）有一次，我因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾而不上學(xué)，語(yǔ)文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵(lì)我走文學(xué)的道路。我非常感動(dòng)，我明白老師的良苦用心，要以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答老師。 【解析】【分析】（1）本題考查理解詞義和提取信息?？吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時(shí)要精讀相應(yīng)語(yǔ)段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，然后根據(jù)這些語(yǔ)句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取出來(lái)做答?！颁h利”原意是刀槍等銳利，包含冷峻嚴(yán)肅的意味，在文中指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開(kāi)除；“柔軟”本義是物品柔和綿軟，本文是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。（2）本題考查分析人物形象。通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；通過(guò)對(duì)人物描寫方法的分析來(lái)把握人物的思想性格?！芭c他一起探討文學(xué)。燈光搖曳，兩人促膝長(zhǎng)談”，“他如饑似渴地閱讀這些文學(xué)名著”，“金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書(shū)，甚至給校規(guī)挑錯(cuò)”等句子概括出金庸是一個(gè)有很高文學(xué)天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學(xué)生。（3）本題考查根據(jù)文章內(nèi)容談感悟。結(jié)合本文金庸和校長(zhǎng)張印通之間鋒利與柔軟的師生情，聯(lián)系你的生活，舉出師生交往中令你感動(dòng)的事情。注意概括師生之間的故事，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練，寫出真情實(shí)感。故答案為：（1）“鋒利”是指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開(kāi)除；“柔軟”是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。（2）金庸是一個(gè)有很高文學(xué)天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學(xué)生。（3）有一次，我因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾而不上學(xué)，語(yǔ)文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵(lì)我走文學(xué)的道路。我非常感動(dòng)，我明白老師的良苦用心，要以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答老師。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詞義和提取信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干,確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定