【文章內(nèi)容簡介】 個人的弱小，想到命運和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓斥撫疼過的學生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學生們早已忘卻的往事。 ⑥還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學們?nèi)桶胩?，到底又做錯了什么？ ⑦事情的結果，似乎我?guī)瑢W們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言?；貞浬贂r的無理取鬧，強辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始?？墒?，現(xiàn)在，面對耄耋（m224。o di233。，指紀八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護的父輩尊者，我心里三十幾不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。 ⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應人愿，讓一生坎坷、教書認真的老師，老時，子女有成，學生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。 ⑨老師從我家離去時，是我扶他站起；離開院子時，是我扶他過的門檻；送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時候，我就像扶著我邁的父親。望著村頭遠去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。 ⑩說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。（選自《讀者》有刪改）（1）從修辭和標點的角度說說文章標題有何特點。用這個標題有何妙處？ （2）第③段獨立成段在文中有何作用？ （3）請用簡潔的語言概括第⑥段的主要內(nèi)容。 （4）第⑦段“我心里三十幾不曾有的內(nèi)疚”中作者“內(nèi)疚”什么？（用原文回答） （5）作者說，就是覺得老師偉大。結合全文，說說張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。 【答案】 （1）文章的題目運用了反復的修辭方法和感嘆號（感嘆句）；這樣既強調(diào)了人物的身份，又表達了作者對老師的崇敬和贊美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。（2）承上啟下（過渡作用）。突出張老師默默扎根教育的一生，引出他下文事業(yè)有成、子女成才，生活充滿了“暖意”；但是，他一生清苦，命運坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生也充滿了“寒涼”.（3）“我”在酷暑的一天帶同學們逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞老師。（意思對即可）（4）少時的無理取鬧，強詞奪理。（5）他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養(yǎng)學會成才；他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰 【解析】【分析】（1）文章題目從語言特點來看，運用了反復的修辭方法，感嘆句。起到引人入勝的作用。從內(nèi)容上看，點明了人物的身份，表達了作者對老師崇敬和贊美的之情，揭示了文章的中心。 （2）特別是引出下文“清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼”的具體內(nèi)容。從內(nèi)容上看，突出張老師默默扎根教育的一生，他默默扎根教育事業(yè)有成，為教育做出了貢獻。 （3）概括文段內(nèi)容。通篇第6段，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，找到關鍵語句分析，或用自己的語言簡潔概括。特別要分析好“一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲”“老師質(zhì)問我為什么帶著同學逃課，我竟振振有詞地說”“到底又做錯了什么”等句，即可概括出正確答案。 （4）此題也不例外。如“我心里三十幾不曾有的內(nèi)疚”中作者“內(nèi)疚”的原因可直接提取上文的“回憶少時的無理取鬧，強辭奪理”一句作為答案。 （5）如此題從張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過著一種平凡清貧的教書生活等情節(jié)中可概括出其熱愛教育，生活簡樸，默默堅守的性格特征。再如從“望著他曾經(jīng)管教訓斥撫疼過的學生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學生們早已忘卻的往事”等描寫可以看出他關愛學生的特點。所以一定要讀懂情節(jié)與描寫。 故答案為：⑴文章的題目運用了反復的修辭方法和感嘆號（感嘆句）；這樣既強調(diào)了人物的身份，又表達了作者對老師的崇敬和贊美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用； ⑵承上啟下（過渡作用）。突出張老師默默扎根教育的一生，引出他下文事業(yè)有成、子女成才，生活充滿了“暖意”；但是，他一生清苦，命運坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生也充滿了“寒涼”； ⑶“我”在酷暑的一天帶同學們逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞老師。（意思對即可）； ⑷少時的無理取鬧，強詞奪理； ⑸他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養(yǎng)學會成才；他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰。 【點評】⑴本題考查文章標題的作用。答此題首先要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容，進而把握文章的中心，這樣才能確保答案的準確無誤； ⑵本題考查語段的作用，要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的中間，所以在結構上就有承上啟下的過渡作用； ⑶本題是對內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總結的時候?qū)ふ颐慷蔚闹行木浜臀恼碌闹行木洌?⑷解答本題需首先要先找到問題在文章中的位置，因為答案往往就在問題處，找到了問題就找到了答案； ⑸這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從文章的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結。6．閱讀下文，回答文后問題。 走一步，再走一步（節(jié)選） 我們最后來到一處空地。那座懸崖就陡立在空地的另一邊。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。 “嗨，慢著，”我軟弱地求道，“我沒法——” “再見!”其中的一個孩子說。其他孩子跟著也都大笑起來。 他們左折右拐地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢铮痛昧?，”有個孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了。 我從石架向下望，感到頭昏眼花；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人在哭泣，正奇怪那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。 時間一分一秒地過去，夕陽落山了，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。” “我不下去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?” 我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏?。”我說。 “好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。” 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點，”我又照著做了，我的信心大增，“我能辦得到的?！蔽蚁搿?我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是哭泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切，我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一小步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。（1）如果要將這篇文章用空行隔開，分為兩部分，這一空行的位置應在什么地方？ （2）文中能概括第一部分內(nèi)容的一個句子是： （3）文中最后一段中，加點詞“經(jīng)驗”指的是什么？ （4）文中最生動最細膩、幾乎貫穿整個故事的，是對“我”的哪個方面的描寫？ （5）第6段中劃橫線句是文中的伏筆，與之相照應的是哪一句？ （6）故事中我們可以感受到“父親”是一個什么樣的人？試用一個句子進行表述。 【答案】 （1）應在最后一段之前。（2）這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷。（3）指“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方”。（4）心理描寫。（5）“樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音”。（6）父親是一個能引導孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人”；“父親是一個能給孩子以主意的人”；“父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人”。任選其一，可視為正確答案。 【解析】【分析】（1）考查對文章脈絡層次的考查，解答此題需要閱讀全文，劃分段落的方法，觀察每個段落開頭和結尾的句子，分析之間的關系，根據(jù)段落間的關聯(lián)劃分，有時候有明顯的句子提示，如過渡句或表示轉(zhuǎn)折的句子或表示總結性的句子。結合本文，主要寫“我”特體弱怯懦，一次跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，通過父親的鼓勵他終于得以脫險的過程以及從這件事得到的啟示，閱讀全文，倒數(shù)第2段最后一句“這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷”，這句話是對上文的總結，可以從這里劃開。第一部分記敘我如何在父親的鼓勵和引導下脫險的經(jīng)過，第二部分是從這件事中得到的啟示。 （2）考查查找中心句的能力。中心句的作用不同在文章的位置也不同，一般有這幾種情況：①一般在段的開頭的中心句，起概括和總述作用。②一般在段的中間的中心句，起承上啟下作用。③一般在段的末尾的中心句，起歸納和總結作用。④起強調(diào)和增強印象作用的中心句，一般在段的開頭和結尾。結合本文，閱讀全文可知，倒數(shù)第2段最后一句“這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷”，這句話是對上文的總結和概括。 （3）本題的考查對重點詞語的理解。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。“經(jīng)驗”本義是從已發(fā)生的事件中獲取的信息。結合語境分析，“只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”，從前文怕那座小懸崖段落找答案，父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中?！苯Y合這些語句提煉概括。 （4）考查對人物描寫方法的掌握。人物描寫主要有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫。閱讀文章找到相關描寫的句子作答，“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人在哭泣，正奇怪那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！薄啊夷苻k得到的?！蚁?。”這是人物的心理描寫，生動細膩地突出了“我”當時的恐懼心理，貫穿整個故事。 （5）考查對寫作手法的掌握。伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。是對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預先作的某種提示或暗示。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。閱讀全文可知，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?杰利的走其實是去叫父親來幫助我的，引出父親這個人物，下文“這時，樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。”與上文照應。 （6）考查對人物形象分析。塑造人物形象的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。閱讀文章找到人物相關描寫體會人物形象?！啊聛戆?，孩子，’他帶著安慰的口氣說，”“‘聽我說吧，’我父親說，‘不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?’”“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！薄拔矣终罩隽?，我的信心大增，”“最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中?！薄叭缓?，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！苯Y合這些語句可以看出父親是一個能引導孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的，能給孩子主意的，即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人。這是一個真正愛自己孩子的父親，是一個教育有方的父親。是一個非常睿智、理性、深知教育藝術的父親。注意題干要求用一個句子表述。 故答案為：⑴ 應在最后一段之前。 ⑵ 這是我永遠忘不了的一次經(jīng)歷。 ⑶ 指“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方”。 ⑷ 心理描寫。 ⑸ “樹林里有一道手電光照來照去，我聽到了杰利和我父親的聲音”。 ⑹ 父親是一個能引導孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人”；“父親是一個能給孩子以主意的人”；“父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人”。任選其一，可視為正確答案?！军c評】⑴本題考查考生對文章脈絡層次的理解，解答此題需要閱讀全文，掌握劃分段落的方法，注意觀察每個段落開頭和結尾的句子，分析之間的關系，根據(jù)段落間的關聯(lián)劃分，抓過渡句或表示轉(zhuǎn)折的句子或表示總結性的句子進行理解。 ⑵本題考查考生查找中心句的能力。解答此題要求考生熟讀文段，理解文段的內(nèi)容，掌握查找中心語句的方法，結