【文章內(nèi)容簡介】 很甜”運(yùn)用了通感的手法，由“甜”字將味覺與聽覺溝通起來；“第一次聽梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情”運(yùn)用了聯(lián)想的手法，“那條大河在初春破冰”，“漁民喜悅的心情”是朗風(fēng)的想象；“梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著”運(yùn)用了比擬的手法，把音符的演奏比擬成人跳躍的動作，借音樂的歡快突出人的心情；“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。注意結(jié)合各種手法特點(diǎn)和作用加以分析，此題中通感、聯(lián)想、比擬和比喻的手法都可以使文章生動形象。 （3）從情節(jié)、人物上看，由“第一樂章《夏末林中》……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來，然后用笛音來解釋它的發(fā)音技巧”、 “第二樂章叫作《年兒》，……梁老師主動教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個細(xì)節(jié)?！_始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵的眼神，讓他終究沒有放下長笛?！曙L(fēng)記得，過年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長圍巾系在腰上，和全村男女老少都對扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來他把這些都變成這段音樂”、 “第三部分《農(nóng)忙》，……梁老師教給他，學(xué)音樂要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫他考試的過程再加入對梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對音樂孜孜以求的可親可敬的形象；從主題上看，由“第四部分是《無言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說，每個音樂家都有自己的一首《無言曲》，那是奏給自己聽的?！豪蠋熃o他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在?！肫鹆豪蠋熀退黄鹬刈噙@段音樂，彼此的呼應(yīng)像一問一答，也像相互的問候?！豪蠋煕]能挺過漫長的嚴(yán)冬，草場邊的河灘上，大家為他建了個‘家’”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛戴并懷念自己的老師，借以深化主旨。 故答案為：⑴B； ⑵ ①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開心的心情”，突顯了音樂的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感?！扒雍芴稹保犛X與味覺相通，形象生動。 ⑶ ①豐富小說情節(jié)。通過現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對他的悉心教導(dǎo)，使小說情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說主題。表達(dá)了朗風(fēng)對梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻?！军c(diǎn)評】⑴該題考查小說內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。 ⑵該題考查表現(xiàn)手法的把握能力。完成這類題目，需要考慮兩個方面：修辭手法和表現(xiàn)手法。答題時(shí)，分兩步：先答出手法，再具體分析；接著分析效果。 ⑶該題考查情節(jié)在文中的作用。完成這類題目，同樣需要考生把握小說三要素——人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫和主旨、藝術(shù)手法等。某個情節(jié)作用也分這么幾點(diǎn)：對人物形象塑造的作用，對小說故事情節(jié)的作用（是否為小說線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊等），對主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。另外再從該情節(jié)特點(diǎn)或手法角度分析（是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)等）。4．閱讀下面的文字，完成下列小題。 挪開暖瓶劉心武 他一再叮囑我，到了紐約，一定要當(dāng)面問她，還記不記得挪開暖瓶的那回事。 他和她，三十幾年前，和我，同在工廠一個車間。他們是正式工人，我是教師，下放勞動。我比他們大十歲，但很合得來。我跟他學(xué)鏇工活兒，叫他師傅。她是統(tǒng)計(jì)員，那時(shí)梳著倆抓鬏，走過來跑過去，扎著紅頭繩的大抓鬏前后晃蕩，使人聯(lián)想起碩大的蝴蝶。 工間休息的時(shí)候，在那間更衣室當(dāng)中，大家圍坐在一張長方形的大案子前，說說笑笑，用大搪瓷缸子，大口喝水。大案子上，常放著幾只大暖瓶，是最粗糙的那種，鐵皮條編的露著瓶膽的外殼，漆成淺藍(lán)色。 他在我面前回味過很多次，就是挪開暖瓶的那件事。他非常喜歡她，休息時(shí)，卻不敢坐在她近旁。她總大大方方地坐在案子一端，他呢，那天選擇了一個離她最遠(yuǎn)的位置，就是案子的另一端！那天大家究竟議論些什么，我已經(jīng)記不得了，只記得那天他話多，正當(dāng)他高談闊論時(shí)，她忽然大聲說：“哎，把暖瓶挪開!”我坐在案子一側(cè)，離暖瓶比較近，就把一只暖瓶挪了挪，他還在議論，她就更大聲地對我說：“勞駕，把那個暖瓶也挪開!”我就把兩只暖瓶都挪到一邊去了，這些細(xì)節(jié)，經(jīng)他提醒，我都還想得起來。 她要求挪開暖瓶，是因?yàn)榕繐踝×怂囊暰€，使她不能看清楚大發(fā)高論的他。挪開了暖瓶，她就睜圓一雙明亮的眼睛，直盯著口似懸河的他，兩個抓鬏靜止不動，仿佛一對斂翅的春燕。 后來社會發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)折、很大的變化。我們的人生也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)折、很大的變化。我成了所謂的作家。她1978年考取大學(xué)，1983年赴美留學(xué)，1990年獲得博士學(xué)位，現(xiàn)在是美國一所州立大學(xué)的終身教授。 他下崗后做過很多種事，現(xiàn)在比較穩(wěn)定，是一家大公司的倉庫保管員。那家工廠早已消失，原址成為一個華麗的專供“成功人士”享受的商品樓盤，底層是商場，商場附設(shè)星巴克咖啡廳，我和他正是在那里會面的。他知道我要去美國演講，打電話說要見我，托我個事。我就約他到星巴克，他喝不慣咖啡，甚至聞不慣那里頭的氣息，他說完他的心事囑托，就離開了。 我已經(jīng)年逾花甲，他和她也都早已結(jié)婚有了子女，我們應(yīng)該都不算浪漫人士，但他卻還是希望我能在美國見到她，并私下里問她，還記不記得挪開暖瓶的事情?那是不是意味著，在他們生命的那個時(shí)段，她喜歡他，以至他說話時(shí)，她不能容忍任何障眼的東西，她不但要傾聽他，還要注視他。他只希望她在我面前表示，她還記得，確實(shí)，她那時(shí)候喜歡過他，然后，我回國把她的回應(yīng)告訴他，他就滿足了。 我把他的囑托，視為一個神圣的使命。甚至于，從某種意義上說，完成好這個使命，不亞于要把我那演講的任務(wù)達(dá)到圓滿。 人的一生有許多美好的瞬間。使這些瞬間定格，使其不褪色，可以永遠(yuǎn)滋潤我們那顆在人生長途跋涉中越磨越粗糲的心。 我演講那天，她沒有來。當(dāng)?shù)匚幕Φ娜耸烤鄄蜌g迎我，她也沒露面。我給她打去幾次電話，都是英語錄音讓給留言，但我留了言也沒有回應(yīng)。 直到回國前一晚，再撥她家電話，才終于聽到了她的聲音。她的聲音一點(diǎn)沒有變，她很高興，說她們?nèi)业綒W洲旅游，昨天才回家。她說看到報(bào)道，祝賀我演講成功。我就引導(dǎo)她回憶當(dāng)年，提到好幾個那時(shí)工廠里的師傅，其中有他，她熱情地問：“都好嗎?你們都還保持著聯(lián)系嗎?”我就先逐個說一下那些人的近況，然后特別提到他，提到他那時(shí)如何喜歡高談闊論，那時(shí)候我們給他取的外號是“博士”……我都提到那張舊桌案了，她一直饒有興味地聽著，還發(fā)出熟悉的笑聲，但就在這關(guān)口，發(fā)生了一個情況，就是她先道了聲“sorry”，然后分明對她那個房間里另外一個人，估計(jì)是她女兒，大聲地說：“朱迪，你把那個花瓶挪開，我看不到微波爐了……”雖然她馬上又接著跟我通話，但我的心一下子亂了，我都不記得自己究竟是怎么跟她結(jié)束通話的。 回國很多天了，我沒主動給他去電話，他也沒有來電話。如果他來電話問我，我該怎么跟他說呢?（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.小說第一段不僅設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，還巧妙地引出了下文“他”與“她”的故事。B.“碩大的蝴蝶”和“斂翅的春燕”分別寫出了“她”的動態(tài)美和靜態(tài)美，給人留下了深刻的印象。C.“我把他的囑托，視為一個神圣的使命”，這句話不僅說明了“我”對“他的囑托”的重視，也交代了赴美的原因。D.小說雖然篇幅短小，但是語言簡潔流暢，意蘊(yùn)豐富，結(jié)構(gòu)精巧，體現(xiàn)了作者駕馭語言的高超能力和布局謀篇的匠心。（2）小說中的“他”有哪些性格特征?請簡要分析。 （3）通電話的過程中發(fā)生了“她”讓人挪開花瓶的情況，作者這樣安排有何用意?請結(jié)合作品進(jìn)行分析。 【答案】 （1）C（2）①性格執(zhí)著。雖已過去多年，他還是想弄清她讓挪開暖瓶的緣由。②脾氣隨和。與工友們都很合得來。③善于言談。在工廠里時(shí)好高談闊論。④觀念傳統(tǒng)。遇到喜歡的女孩不敢表白，不習(xí)慣星巴克的氛圍。（3）①塑造人物形象，說明“她”不記得“挪開暖瓶”那回事了，表明不喜歡視線被阻擋，是“她”的一種習(xí)慣。②照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展，用“挪開花瓶”照應(yīng)“挪開暖瓶”的情節(jié)，并推動下文“我的心亂了”等情節(jié)，使小說情節(jié)發(fā)展達(dá)到了高潮。③揭示主旨，說明了人生中的某些永不褪色的美好瞬間，在別人那里只是順其自然的行為。（或“揭示主旨，人生中總有美中不足的事”） 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“交代了赴美的原因”的說法錯誤，“我”赴美的原因是去美國演講。故選C。 （2）根據(jù)文中，雖已過去多年，他還是想弄清她讓挪開暖瓶的緣由。特意打電話約“我”，讓準(zhǔn)備去美國演講的“我”幫他問清楚當(dāng)年挪暖瓶的原因，可見其性格上的執(zhí)著。當(dāng)年他與工友們都很合得來，說明他脾氣比較隨和。當(dāng)年在工廠里時(shí)好高談闊論，說明他善于言辭。當(dāng)年遇到喜歡的女孩不敢表白，甚至“不敢坐在她近旁”?，F(xiàn)在“喝不慣咖啡，甚至聞不慣那里頭的氣息”，也就是不習(xí)慣星巴克的氛圍，由此可以看出他觀念比較傳統(tǒng)。 （3）本文寫“我”早美國終于聯(lián)系上了她，和她通電話，回憶當(dāng)年的情景，提到了“他”“喜歡高談闊論”提到了“那張舊桌案”，她還是記不起當(dāng)年的挪暖瓶的細(xì)節(jié)，還是饒有興趣地聽著，還發(fā)出當(dāng)年一樣爽朗笑聲。就在馬上提到挪暖瓶時(shí)，她打斷了“我”的話，大聲讓人挪開花瓶，還說花瓶擋住了她的視線，她看不到微波爐了。雖然她馬上又接著跟“我”通話，“我”的心一下子亂了。想問的話也沒有必要再問了。這個情節(jié)使我意識到當(dāng)年挪暖瓶，和現(xiàn)在的移花瓶一樣，表明不喜歡視線被阻擋，是“她”的一種習(xí)慣。同時(shí)揭示了文章的主旨，在你人生中某些永不褪色的美好瞬間，在別人那里可能只是一個微乎其微，順其自然的行為。還有這里的“挪開花瓶”照應(yīng)了前文“挪暖瓶”的情節(jié)，同時(shí)也推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，致使本打算問當(dāng)年她為什么“挪暖瓶”的話問不下去了，也沒有必要問下去，在“他”心中念念不忘的事情，只不過是“她”的一種無意識所為的習(xí)慣，“我的心亂了”，使小說的情節(jié)發(fā)展達(dá)到了高潮。 故答案為：⑴C； ⑵①性格執(zhí)著。雖已過去多年，他還是想弄清她讓挪開暖瓶的緣由。②脾氣隨和。與工友們都很合得來。③善于言談。在工廠里時(shí)好高談闊論。④觀念傳統(tǒng)。遇到喜歡的女孩不敢表白，不習(xí)慣星巴克的氛圍。 ⑶①塑造人物形象，說明“她”不記得“挪開暖瓶”那回事了，表明不喜歡視線被阻擋，是“她”的一種習(xí)慣。②照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展，用“挪開花瓶”照應(yīng)“挪開暖瓶”的情節(jié)，并推動下文“我的心亂了”等情節(jié)，使小說情節(jié)發(fā)展達(dá)到了高潮。③揭示主旨，說明了人生中的某些永不褪色的美好瞬間，在別人那里只是順其自然的行為。（或“揭示主旨，人生中總有美中不足的事”）【點(diǎn)評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 ⑵此題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析人物形象可以從下面五個方面入手：①從文本交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面；②從塑造人物形象的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面；③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格；④從分析背景環(huán)境入手，探究人物的命運(yùn)及思想性格之所以如此的社會原因；⑤從作者的議論和評價(jià)或作品中其他人物的評價(jià)入手。小說中的“他”性格執(zhí)著、脾氣隨和、善于言談、觀念傳統(tǒng)。結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析即可。 ⑶此題考查學(xué)生對小說情節(jié)的理解的能力。這類題要求學(xué)生深刻理解小說的情節(jié)及主題，然后根據(jù)問題找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。本題可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)二方面進(jìn)行分析，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)情節(jié)發(fā)展，內(nèi)容上提示主旨。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實(shí)選擇，正逐步成為教育基本公共服務(wù)的重要內(nèi)容。 到2020年，基本建成覆蓋全國、互聯(lián)互通、用戶統(tǒng)一、共治共享、協(xié)同服務(wù)的具有中國特色的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)“全國一體系、資源體系通、一人一空間、應(yīng)用促教學(xué)”的目標(biāo)。全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。 （摘編自教育部《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》） 材料二： （摘編自《艾媒報(bào)告2018中國在線教育行業(yè)白皮書》） 材料三： 在線教育行業(yè)不僅是極具潛力的領(lǐng)域，也是一個年輕、尚未成熟的行業(yè)。在線教育企業(yè)在教育實(shí)踐中的參與，已經(jīng)切實(shí)顯示出其作為教育系統(tǒng)組織形態(tài)改變者的潛力。如果將實(shí)體學(xué)校作為傳統(tǒng)和主流的教育業(yè)態(tài)，那么在線教育公司在“怎么提供服務(wù)”方面與實(shí)體學(xué)校存在著顯著的差異，也在促使實(shí)體學(xué)校自身發(fā)生改變。實(shí)體學(xué)校往往有固定的校址、提供綜合性的標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，接受政府規(guī)制下的生源分配，按照班級、年級組織學(xué)生。而在線教育企業(yè)往往針對特定的教育項(xiàng)目，對于教育過程進(jìn)行更加精細(xì)的拆解和專業(yè)化分工。由于這些企業(yè)按