語文趙州橋教學反思范文7篇(編輯修改稿)
2025-03-30 07:50 本頁面
【文章內容簡介】 雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：（1）“趙州橋十分雄偉?！保?）“這座橋不但堅固，而且美觀?！保?）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。二、激發(fā)學生興趣雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們透過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的堅固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字自豪。三、引導學生感悟在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感?！摆w州橋十分雄偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生能夠從前面的學習中了解哪些說明了趙州橋的設計師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自己對這句話的39。理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感?！摆w州橋不但堅固，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！币龑W生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。四、拓展學生寫作潛力在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學中改善不足，努力提高語文閱讀教學的潛力。語文《趙州橋》教學反思范文（篇5）在《20_版語文新課程標準》的學習中，我越來越感覺
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