20xx課題研究下半年工作參考計(jì)劃范文(編輯修改稿)
2025-03-30 06:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也可能被證偽,因而,假設(shè)決定了研究的探究性。但是假設(shè)又并非臆斷,它以教育理論為導(dǎo)向、以經(jīng)歷事實(shí)為依照、以原有研究為借鑒,又通過研究者的論證和交流,因而,假設(shè)又具有科學(xué)性,正是科學(xué)性防止了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜測(cè),是研究者從思想觀念上對(duì)將來的洞察和把握,因而它能使研究活動(dòng)更富有預(yù)見性。事實(shí)證明:一個(gè)好的假設(shè),是課題研究的關(guān)鍵。所以,一個(gè)好的有價(jià)值的研究假設(shè)的提出是通過一個(gè)過程的,研究者要在研究過程中不斷修正、完善研究假設(shè)。 研究方案只是一個(gè)處理咨詢題的思路和設(shè)想,課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,但是這種行動(dòng)不是一般意義的行為和動(dòng)作,而是一種變革、改良、創(chuàng)新,是一個(gè)尋找咨詢題處理、制造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,它具有以下特征:第一,驗(yàn)證性,檢驗(yàn)研究方案的可行性,證明或證偽研究假設(shè)。這是課題研究的根本特征。第二,探究性,發(fā)覺和尋找各種新的可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥的按部就班的機(jī)械活動(dòng),而是一種積極尋找和探
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