【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程。從班級(jí)文化的角度上說(shuō)，假如制度文化、物質(zhì)文化是顯性文化，那么，精神文化則是隱性的文化。班級(jí)的精神文化建立即觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化建立的核心內(nèi)容和深層構(gòu)造要素。它包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體言論以及各種認(rèn)同認(rèn)識(shí)?！　‖F(xiàn)在的中學(xué)生在沉重的考試負(fù)擔(dān)、宏大的升學(xué)壓力、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境、重復(fù)的學(xué)習(xí)方式、壓抑的治理之下，缺少豐富的而又必要的精神生活。其精神狀態(tài)呈現(xiàn)如此兩種特點(diǎn)：一方面是精神荒漠化，他們過(guò)分學(xué)習(xí)，缺少休閑；過(guò)分現(xiàn)實(shí)，缺少理想；過(guò)分理性，缺少感性；過(guò)分功利，缺少審美；過(guò)分練達(dá)，缺少純真。難怪不少專(zhuān)家都發(fā)出如此的呼吁：快來(lái)救救中學(xué)生的“精神缺鈣”！面對(duì)地獄般的學(xué)習(xí)和考試，有學(xué)生總是在凄風(fēng)苦雨中煎熬，正如有學(xué)生填詞《水調(diào)歌頭考試》曰：考試古亦有，科舉為先例。不知應(yīng)試教育，何日得止息。我欲張揚(yáng)個(gè)性，又恐父老尊長(zhǎng)，開(kāi)口咨詢(xún)成績(jī)。游筆涉題海，彷徨無(wú)盡期。統(tǒng)考近，課業(yè)忙，方幾日。不應(yīng)有怨，發(fā)奮努力有長(zhǎng)進(jìn)。觀望且莫再有，須蓄青春毅力。但愿晴日里，兒女展新姿。另一方面是精神追求多元化，從前些日子的哈韓、哈美、哈日，到時(shí)下的“超級(jí)女聲”的瘋狂，都從一個(gè)側(cè)面上反映了學(xué)生的精神文化的需求日趨多元。班級(jí)文化建立要看重的是一種氣氛文化，這種文化的建立，既要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與愿望，同時(shí)，作為老師也不能不予以一定的引領(lǐng)?！墩f(shuō)文解字》中解釋教的意義是：“教，上所施，下所效也”。時(shí)下施行的新課程，正是讓中國(guó)教育開(kāi)場(chǎng)了困難的回歸教育的本真教育，回歸教育的本體的漫長(zhǎng)歷程，讓我們看到了別一種教育：一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、叩咨詢(xún)?nèi)说撵`魂、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命的充盈著人文情思的暖和的教育。在班級(jí)文化建立中，班主任充當(dāng)?shù)氖恰耙I(lǐng)者”的角色。人們常說(shuō)，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，此話(huà)不無(wú)道理，一個(gè)班主任喜愛(ài)讀書(shū)，那么他的班級(jí)的學(xué)生也會(huì)在潛移默化中遭到妨礙而愛(ài)上讀書(shū)，一個(gè)班主任喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，那么他的班級(jí)的學(xué)生也自然而然地多了些體育活動(dòng)。班主任的個(gè)性和特色，往往確實(shí)是這個(gè)班級(jí)的個(gè)性和特色。首先，作為班主任要有文化的涵養(yǎng)與檔次，要從理性上明白得班級(jí)文化的內(nèi)涵。其次，班主任在班級(jí)文化的建立過(guò)程中要一直做到以身作則，起好帶著帶動(dòng)的作用。再次，要構(gòu)成一種班級(jí)文化制度，同時(shí)要建立一種評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)成正確的言論導(dǎo)向，起到鼓舞、批判、監(jiān)視的作用。特別多班主任不僅本人能夠給學(xué)生特別好的引領(lǐng)，還留意努力營(yíng)建一種富有特色的班級(jí)氣氛，比方書(shū)香班級(jí)，讓學(xué)生“書(shū)少非君子，無(wú)讀不丈夫”，數(shù)碼班級(jí)，讓學(xué)生領(lǐng)域科技的先進(jìn)性，等等。有的班主任依照生態(tài)學(xué)理論中的“多樣性”、“和諧”和“可持續(xù)開(kāi)展”的觀點(diǎn)，結(jié)合多元智能理論的啟示，用“星光燦爛”評(píng)選方法替代了過(guò)去相取向?qū)ΚM窄和程式化的“三好學(xué)生”評(píng)選方法。經(jīng)常評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”、“治理之星”、“藝術(shù)之星”、“運(yùn)動(dòng)之星”、“友愛(ài)之星”、“進(jìn)步之星”、“制造之星”、“電腦之星”等，除了發(fā)給證書(shū)之外，還特別將這些學(xué)生的簡(jiǎn)介（附照片）在年級(jí)、班級(jí)櫥窗中張貼，既推介了相關(guān)學(xué)生的事跡，又有利于鼓舞他們不斷進(jìn)步。還有的班主任利用各方面的力量，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)治理中來(lái)，呼吁家長(zhǎng)“少一些煙酒味，多一些書(shū)卷氣”?！　∥幕瘹夥崭淖儗W(xué)生在潛移默化中的，我們要讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信仰它，最終構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)化。因而，在班級(jí)精神文化的建立中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展的需要。任何班級(jí)都有構(gòu)成積極班級(jí)精神的可能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極開(kāi)展的需要。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。如組織開(kāi)展豐富多彩的主題班隊(duì)活動(dòng)、各種文體競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。體育競(jìng)賽確實(shí)是一次特別好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取性的心理文化，不是靠說(shuō)教，而是通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和構(gòu)成起來(lái)的。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)取性的心理文化，在學(xué)校，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班集體同學(xué)的情感的，莫過(guò)于校運(yùn)會(huì)——學(xué)校各班最高層次的體育競(jìng)賽。這關(guān)系班集體的榮辱，是不能等閑視之的。這件事做得好，能夠大大地增加班集體的凝聚力，大大振奮全班同學(xué)的精神和士氣。做得不好，就會(huì)大大地挫傷同學(xué)的積極性，甚至能夠使一個(gè)班集體一蹶不振。把校運(yùn)會(huì)這件事做好標(biāo)準(zhǔn)并不是一定要贏，而是要充分挖掘班的全部潛力，調(diào)動(dòng)班的全部積極要素，眾人一心，萬(wàn)眾一心，在競(jìng)賽場(chǎng)上敢與強(qiáng)手一決高低，假如能做到這一就到達(dá)目的了。由于體育精神的真正內(nèi)涵確實(shí)是更高、更快、更強(qiáng)，她的本質(zhì)確實(shí)是競(jìng)爭(zhēng)的、進(jìn)取的。在活動(dòng)中，學(xué)生的才能得到了展示，交往的質(zhì)量、活動(dòng)的才能得到了提高，積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏的精神得到了培養(yǎng)?！　“囡L(fēng)是班級(jí)精神文化的重要標(biāo)志，而班風(fēng)的構(gòu)成不是一蹴而就的，良好班風(fēng)的構(gòu)成和開(kāi)展是以有共同的奮斗目的為前提的。班級(jí)的奮斗目的是引領(lǐng)全班學(xué)生共同奮進(jìn)的動(dòng)力源。但是不管是近期目的，依然中期或遠(yuǎn)期目的，要真正成為班級(jí)全體學(xué)生的共同目的，不是由班主任規(guī)定的，而是班主任充分尊重學(xué)生，與班級(jí)學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的“童言無(wú)忌”，保護(hù)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，理解學(xué)生的“盲目過(guò)錯(cuò)”，讓每個(gè)學(xué)生在老師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹(shù)立起新型的師生觀。正如蒙田所說(shuō)，漂亮的心靈是那種博大、爽朗而又預(yù)備包容一切的心靈。老師應(yīng)該要有一顆仁慈的漂亮的心靈，才會(huì)以寬容的心態(tài)去面對(duì)全班同學(xué)面對(duì)學(xué)生，用愛(ài)來(lái)?yè)嵛棵恳粋€(gè)學(xué)生。然而，面對(duì)晶瑩剔透的童心，我們常常會(huì)感到本人心靈的斑斑銹跡。有一位教育家說(shuō)過(guò)如此一段特別有意思的話(huà)，正是對(duì)當(dāng)前的教育情況的逼真描繪。他說(shuō)：“在今天中國(guó)的教室里，坐著的學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種場(chǎng)面恰恰打了個(gè)顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊地位，而坐著的學(xué)生軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至是跪著的靈魂?！睂W(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開(kāi)場(chǎng)積累做人的道理，同時(shí)也是在積累心理上的健康和成熟，因而，學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)健康、美妙的班級(jí)情感文化的沐浴下成長(zhǎng)。這種健康、美妙的班級(jí)情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上；班級(jí)中的成員人人熱愛(ài)集體，又被集體所愛(ài)；人人贊美別人，也被別人贊美。老師要擅長(zhǎng)不斷地抓住時(shí)機(jī)，發(fā)覺(jué)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)懷別人，關(guān)懷集體，濃重班級(jí)的精神文化?！　∠嘈挪簧倮蠋煻甲鲞^(guò)如此的事情，在教室的醒目位置，辦一個(gè)“名言欄”，每天讓學(xué)生輪番在上面寫(xiě)1—2則名言。其目的有二：一是發(fā)揮名言的警示教育作用；二是讓學(xué)生積累作文素材。但是我們發(fā)覺(jué)，這個(gè)活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，還真不錯(cuò)，學(xué)生們都特別認(rèn)真，熱情期待著每一天的驚喜?？梢欢螘r(shí)間后，學(xué)生們對(duì)“名言欄”已不如一開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候那么熱情了，是“名言”沒(méi)有魅力了嗎？只要反思一下，我們就會(huì)頓悟如此一個(gè)簡(jiǎn)單卻容易熟視無(wú)睹的道理：“名言”再好，也是別人的。況且“單調(diào)”“機(jī)械”“重復(fù)”的事情，誰(shuí)又愿意長(zhǎng)期樂(lè)此不疲呢？因而有一位老師嘗試著把“名言欄”改成了“花季心語(yǔ)”?！吧讲辉诟?，有仙則名；水不在深，有龍則靈；交往不在多，有‘誠(chéng)’則行。只有真誠(chéng)才能得到真正的友誼，真誠(chéng)能使人與人變得熟悉又親切?！薄叭松怯稍S多大大小小的感悟組成的，每一份感悟都代表著一份成熟。在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨之后掩上心扉