20xx教師聽課體會工作參考總結(編輯修改稿)
2025-03-30 05:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時穩(wěn)固根底。僅有及時穩(wěn)固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。 五、討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，往常聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進展匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流?！ ×?、上課老師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位老師都能對學生的來答復做出進取的評價，尤其凌燕老師的處理咨詢題的策略，老師親切和氣的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給小孩們進取向上的鼓舞使得整節(jié)課都充滿著活力?！ ∥蚁胱鳛橐幻昵嗬蠋熚覀兯啡钡倪€有非常多，僅有不斷地學習、積累才能為教育事業(yè)而效勞?！ ±蠋熉犝n體會工作總結(四)： 在三月份的聽評課活動中，通過小組成員之間的互相聽評課，我們從剛開場上課時的怯生忐忑到此刻，每個人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時，也暴露出非常多共同的缺乏，需要我們?nèi)ジ纳疲ネ晟??！ ∈紫?，課堂治理方面。一個老師僅有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你預備得再精彩，沒人聽都白搭。但此刻可能我們依然新手，缺少經(jīng)歷，顧但是來，因此我們可能一堂課下來，都是自我在講，不管學生有沒有在聽，只管把自我的材料講完，沒有留意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，如此教學效果就達不到?！ ∑浯危瑳]有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語確實是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言要素傳遞信息的一種輔助方式。事實上有時候非常簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個簡便的課堂，就能有非常好的收效，還有老師的眼神的交流非常重要，要凝視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而無視了后幾排的學生。沒有遭到老師的凝視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起留意?！ ∽罱K，教學方式單一。都說教學方式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂構造都沒有吃透的情景下，非常難變出各種把戲讓學生喜愛，但怎么樣豐富教學活動是一個需要我們時刻去考慮的咨詢題。有待我們在實踐中漸漸探究?！ ”M管我們都存在非常多缺乏，但我相信這些缺乏會驅(qū)使我們前進，向合格人民老師邁進 依照學校的部署，在緩和而又繁忙的工作中，我有幸聽了良多老師的課。說句瞎話，踏進學校大門的一個感受確實是一個字“忙”字，因此，起初的聽課我并不多大的積極性，只是作為去實現(xiàn)一項義務的心態(tài)對待聽課，然而，幾回的聽課之后，我由起初被動的利用自我沒課的光陰去聽課，轉為主動跟其余老師調(diào)課去聽課。由于，不一樣老師的講課風格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學到了許多新的教學方法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐盛了我的教學經(jīng)歷和教學方式，使我真正理解到了我們老師要一齊課改共同成長共同提高，每堂課都表達了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者。，我談談自我的多少點體會： 一視營建快樂表達新課標的精力，重課堂?！ 〔灰粯拥睦蠋煕Q議了不一樣的教學風格和方式，他們都有屬于自我的教學經(jīng)歷和特色，在課堂上，每個老師都能充足發(fā)揮特點和獨到之處。特別是同課異構的聽課活動，使不一樣的老師在統(tǒng)一教學材料中，在教學設計上卻有著不一樣的教學特色。比方：一年級的“加法實際咨詢題”，四位老師的課堂都非常精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學資源，從周圍找出數(shù)學信息進展教學，異常是張一老師，那面帶微笑的面容，親近的立場，平和的語氣，天然的教態(tài)一直映入我的腦海，這種教學作風正適宜小學生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的非常不錯，再加上老師優(yōu)美的導入語言，一直借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，如此激發(fā)了學生的學習興致，學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在簡便中強化了知識，同時也使學生感觸到數(shù)學貼近生活，領會到了數(shù)學的樂趣。同時，張老師還及時應用動畫中的人物給學生滲透德育教育，教誨學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自我精彩的一面。 二表達數(shù)學與生涯的接洽，器重創(chuàng)設情景?！ ≡诼犝n之時，最大的感受確實是每位老師能從生活實際動身，從周圍的生活中找出數(shù)學信息和數(shù)學資源作為教學材料，以贊助自我實行教學設計，老師們都注重創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自假設的引入課堂及學習材料，如此激發(fā)了學生探究新知的興趣和愿望，使學生體會到數(shù)學就在周圍，如此促使了學生主動地對四周事物進展觀察，能從生活中搜集數(shù)學信息，從而把所學數(shù)學知識利用到**常生活
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