20xx班主任的說服能力及其培養(yǎng)1)(編輯修改稿)
2025-03-30 05:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 起手的氣味。特別快，特別多學(xué)生都舉起了手。事實(shí)上，瓶子里只有一些蒸餾水。顯然，從學(xué)生的角度來看，教師的聲望實(shí)際上是教師道德，知識，才能和教育技能在學(xué)生心理上的有說服力和尊重的反響態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為，有聲望的教師必須高尚，知識淵博，聰明，受過良好教育。說服他們說服和推斷是特別自然的。其次，有聲望的教師的勸說可以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，獲得學(xué)生的尊重和愛戴。他們的贊美將激發(fā)學(xué)生的歡樂和驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步努力的愿望。他們的批判可以激起學(xué)生的懺悔，自責(zé)和內(nèi)疚，并促使他們下定決心糾正缺點(diǎn)和錯誤。相反，缺乏聲望的教師傾向于引起學(xué)生的反感，無視和回絕他們的說服力。一些女中學(xué)生去校長抱怨說，班主任教師總稱他們?yōu)椤邦^骨”，這是一種欺侮。校長說，他還把女同學(xué)稱為“骷髏頭”，同時(shí)也特別生氣。女學(xué)生答復(fù)說：“你可以如此打給我們，班主任不能。由于你總是像對待母親一樣對待我們，假設(shè)你變得更加劇烈，你就不會生氣。但班主任根本不像母親。 “特別明顯，學(xué)生的不同態(tài)度是由于校長的聲望和班主任的聲望缺乏。最后，學(xué)生們不僅要傾聽他們的話語，還要理解教師的微妙暗示和無形的教導(dǎo)，并遵照教師的典范。當(dāng)學(xué)生看到教師時(shí)，他們不需要說話，他們會有認(rèn)識地集中在不恰當(dāng)?shù)男袨樯?。即便教師不在場，學(xué)生也會有認(rèn)識地實(shí)踐教師對他們的期望。缺乏聲望的教師經(jīng)常疲憊不堪，但阻礙甚微，甚至被學(xué)生嘲笑和戲弄。德國教育家赫爾巴特說得特別好：“教師享有特別高的聲望是絕對必要的。除了這種聲望，學(xué)生也不會注重?fù)?dān)何其他意見。 “教師對人的態(tài)度，業(yè)務(wù)水平和表達(dá)才能是阻礙他們聲望的三個主要要素。教師對學(xué)生的態(tài)度是否公平，友好，真誠，特別容易阻礙教師口才的可信度。訓(xùn)練有素，受過良好教育和知識淵博的商業(yè)水平有助于在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成專家形象，并提高說服的可靠性。教師的主動性，平復(fù)，堅(jiān)決，幽默和活力將有助于提高說服力，并在學(xué)生中享有特別高的聲望。學(xué)生明白教師特別說服他做某事，效果往往特別差。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為教師的說服是真誠的同時(shí)完全是為了他本人，那么接受說服并改變他的態(tài)度就更容易了。例如，學(xué)生不小心聽到教師與別人交談，確信本人的成就，并真誠地指出缺乏之處，或分析缺點(diǎn)的客觀緣故，學(xué)生可以
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