20xx梗概作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)情境，并把它作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)目前是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正好具有在同一文檔中呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種媒體的才能，因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體功能，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的傳播效果(如圖l所示，大學(xué)英語(yǔ)精讀第二冊(cè)第五課《教授與玩具游游》，中國(guó)學(xué)生一般沒(méi)有見(jiàn)過(guò)玩具游游，對(duì)愛(ài)因斯坦的理解也是停留在文字根底上。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠讓人如身臨其境般認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這位偉大的科學(xué)家平易近人又充滿稚氣的性格特點(diǎn)，唯一的區(qū)別在于所認(rèn)識(shí)的對(duì)象，只能呈如今電腦屏幕上)。2．2意義(“圖式”)建構(gòu)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須充分發(fā)揮積極性、自主性才能到達(dá)意義建構(gòu)這一學(xué)習(xí)目的。在一個(gè)界面友好、形象直觀的多媒體“情境”教學(xué)環(huán)境中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不一樣：有的主動(dòng)性強(qiáng)，有的那么比擬依賴(lài)環(huán)境。假設(shè)在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)習(xí)者的差異性，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)行操縱，引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，如：當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)未被充分掌握時(shí)，不同意學(xué)習(xí)者進(jìn)展更高一級(jí)的學(xué)習(xí)等，這就能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和有效性。由于學(xué)習(xí)仍然累積性的，在處理新征詢(xún)題時(shí)，總是先有一個(gè)激活原有知識(shí)(原有“圖式”)的階段，然后再通過(guò)同化或順應(yīng)過(guò)程重建新知識(shí)(新“圖式”)與原有知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，使認(rèn)知開(kāi)展從一個(gè)平衡狀態(tài)進(jìn)入另一個(gè)更高的開(kāi)展平衡狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅多媒體技術(shù)能提供聲、文、圖并茂的多感官綜合刺激，有利于學(xué)生建構(gòu)客觀世界與內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，而且同一學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科各種超文本方式的內(nèi)容組織也同樣能促進(jìn)學(xué)習(xí)者激活舊知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)。2．3交互性建構(gòu)主義認(rèn)為真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與老師、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的互相作用中。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)用于教學(xué)能夠最大限度地提供各種交互功能，從而制造學(xué)習(xí)者最理想的意義建構(gòu)環(huán)境。2．3．1 學(xué)習(xí)者與老師，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互建構(gòu)主義指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境根本是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，但老師的作用也不容無(wú)視。首先表如今老師應(yīng)就詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容協(xié)助和鼓舞學(xué)習(xí)者確立本人的目的，掌握到達(dá)
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