20xx梗概作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實情境，并把它作為教學的一個重要內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)目前是創(chuàng)設真實情境的最有效工具，而網(wǎng)絡系統(tǒng)正好具有在同一文檔中呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體的才能，因而我們在設計網(wǎng)絡教學時，應該充分利用多媒體功能，強化英語教學內(nèi)容的傳播效果(如圖l所示，大學英語精讀第二冊第五課《教授與玩具游游》，中國學生一般沒有見過玩具游游，對愛因斯坦的理解也是停留在文字根底上。多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)能夠讓人如身臨其境般認識愛因斯坦這位偉大的科學家平易近人又充滿稚氣的性格特點，唯一的區(qū)別在于所認識的對象，只能呈如今電腦屏幕上)。2．2意義(“圖式”)建構(gòu)建構(gòu)主義強調(diào)學生必須充分發(fā)揮積極性、自主性才能到達意義建構(gòu)這一學習目的。在一個界面友好、形象直觀的多媒體“情境”教學環(huán)境中，容易激發(fā)學習者的學習興趣。但由于學習者學習水平、學習風格各不一樣：有的主動性強，有的那么比擬依賴環(huán)境。假設在設計網(wǎng)絡英語教學時，充分考慮到學習者的差異性，從而對學習內(nèi)容實行操縱，引導不同的學習者進展個別化學習，如：當一個知識點未被充分掌握時，不同意學習者進展更高一級的學習等，這就能進一步發(fā)揮學習的自主性和有效性。由于學習仍然累積性的，在處理新征詢題時，總是先有一個激活原有知識(原有“圖式”)的階段，然后再通過同化或順應過程重建新知識(新“圖式”)與原有知識之間的聯(lián)絡，使認知開展從一個平衡狀態(tài)進入另一個更高的開展平衡狀態(tài)。在網(wǎng)絡教學設計中，不僅多媒體技術(shù)能提供聲、文、圖并茂的多感官綜合刺激，有利于學生建構(gòu)客觀世界與內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)絡，而且同一學科內(nèi)和跨學科各種超文本方式的內(nèi)容組織也同樣能促進學習者激活舊知識，建構(gòu)新知識。2．3交互性建構(gòu)主義認為真正有效的學習應產(chǎn)生于學習者與老師、學習者之間、學習者與教學內(nèi)容及教學媒體的互相作用中。網(wǎng)絡系統(tǒng)用于教學能夠最大限度地提供各種交互功能，從而制造學習者最理想的意義建構(gòu)環(huán)境。2．3．1 學習者與老師，學習者與學習者之間的交互建構(gòu)主義指導的網(wǎng)絡英語教學環(huán)境根本是以學習者為中心的學習環(huán)境，但老師的作用也不容無視。首先表如今老師應就詳細的學習內(nèi)容協(xié)助和鼓舞學習者確立本人的目的，掌握到達
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