20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)我對(duì)教研員角色的再認(rèn)識(shí)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 去。通過聽課，理解老師的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)老師的教學(xué)得失，把握課改的正確方向。
教研員不僅要多聽課，而且要會(huì)聽課。一般聽課有五品種型：研究性聽課、指導(dǎo)性聽課、檢查性聽課、總結(jié)性聽課、觀摩性聽課。聽不同類型的課，有不同的側(cè)重點(diǎn)。如研究性聽課，就要注重去發(fā)覺不同教學(xué)水平的老師，他們的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)態(tài)度有何不同；不同的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的認(rèn)知投入、行為投入、思維投入和情感投入有何不同。
教研員在聽課時(shí)，不能居高臨下以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能有一種專找老師過失的心態(tài)，假如老師明白教研員聽課是為了找他們的“碴兒”，他們就有可能投其所好給教研員上“假課”。
作為教研員，我們還得組織命題、抽測、競賽、閱卷，不管是哪項(xiàng)工作我們都得以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，都得堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，都得嚴(yán)格執(zhí)行國家教育法律、法規(guī)。
三、理論的探究者。從一定意義上講，教研員與一般老師的區(qū)別，確實(shí)是其工作更具考慮性、研究性。這就要請(qǐng)教研員對(duì)教育理論要勤于探究、擅長考慮，將各種教育教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為本人的工作行為。
教研員要考慮的咨詢題非常多。比方，在當(dāng)前“新課改”的背景下，怎么樣引導(dǎo)
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